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分数的基本性质教案6篇

分数的基本性质教案篇1

教学目的：

理解分数的基本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。

2．理解和掌控分数的基本性质。

3．较好实现知识教育与思想教育的有效结合。

教学难点：

理解和掌控分数的基本性质，并运用分数的基本性质解决问题，进一步加深分数与除法之间的关系。

教学预备：

板书有关习题的幻灯片。

教学过程：

一、复习

1．出示

在括号里填上适当的数：

指名说一说结果，并说一说你是依据什么填的？

二、课堂练习：

1．自主练习第4题。

同学先独立做，老师巡察，并个别指导，集体订正。

老师板书题目中的线段，指名让同学板演。

在直线那些分数用同一个点表示是什么意思？〔就是问哪几个分数相等。〕

怎样找出相等的分数？

让同学自己找。集体订正是要求同学说一说你是依据什么找出相等的分数的？

然后要求同学在书上把这几个相应的点找出来。指名板演。

2．自主练习第5题。

先让同学独立做，老师巡察。个别指导。

指名说一说你的结果，并说一说你是依据什么填的。重点要求同学说清晰利用分数的基本性质来进行填空。

老师依据同学的回答选择几个题目进行板书。

3．自主练习第6题。

先让同学独立做。老师巡察并个别指导。留意差生中涌现的问题。

集体订正。指名说一说自己的.计算过程和结果。

老师依据同学的回答选择几个题目进行板书。

4．自主练习第7题。

同学独立做。老师要求有困难的同学分组争论，老师个别指导。

集体订正。指名说一说自己的计算过程。老师留意要求同学说清晰计算的依据和理由。

5．自主练习第8题。

同学先独立做。

集体订正时，老师先要求同学说一说可以用哪些方法来比较这些分数的大小？哪种方法最好？

分数的基本性质教案篇2

教学内容：省编义务教材第十册第91—93页例1、例2。

教学目标：

1、体验分数基本性质的探究过程，建构分数基本性质的意义内涵。

2、沟通分数的基本性质和商不变性质的内在联系，实现新知化归旧知，并与后面约分和通分的学习作好前期孕伏。

3、通过猜想、验证、得出结论这充分自主的数学活动，促进同学学习阅历的不断积累。

课前预备：

课件，学具袋一个〔线段图纸、长方形、绳子〕、探究纸一张

教学过程：

1.创设情境，作好铺垫

出示四分之二后说:老师的信封里有一道算式，这道算式和这个分数的值相等，你们猜这是一道怎样的算式？〔除法算式。〕你能详细猜出是怎样一道除法算式。〔2÷4〕

为什么你会猜是一道除法算式？〔分数与除法有亲密的关系〕

除法与分数有什么样的关系？

〔黑板上出示：被除数÷除数=〕

依据2÷4这道除法算式，每人都试着说一道与它相等的除法算式。〔依据同学板书：1÷23÷64÷85÷10100÷……〕

为什么你认为100÷与2÷4的商是一样的？〔2和4同时乘以50商不变，这是依据商不变性质〕

什么是商不变性质？〔出示：被除数和除数同时乘以或除以相同的数〔0除外〕，商不变。〕

2、迁移猜想，引疑激思

分数与除法有这样的关系，除法中有商不变性质，那你们猜分数中有可能存在着类似的性质吗？〔有〕你能详细说一说？

沟通得出：分子和分母同时乘以或除以相同的数〔0除外〕，分数的.大小不变。

3、自主探究，验证猜想

或许你们的猜想是正确的，科学家的发觉往往也是从猜想开始的，但是只有通过验证得到的结论才是科学的，这节课我们也学着来做一名小数学家。

(1)初步验证

①出示：探究报告单，让同学读要求：

a.同桌合作：两人各写一个分数，将它的分子、分母同时乘以或除以一个相同的数，算出新的分数。

b.选择合理的方法验证所前后两个分数是否相等。

c.填写好探究报告单。

选择探究的

分数

分子和分母同时乘以或除以

一个相同的数

得到的

分数

选择的分数与得到的分数是否相等

相等〔〕不相等〔〕

猜想是否成立

成立〔〕不成立〔〕

选择的分数与得到的分数是