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幼儿园健康教育教案

学前班教学反思篇一

学前班数学活动中的嬉戏一般是把教学资料，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一齐，并把它适当支配在教学活动过程中。数学嬉戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习爱好，调动学生专心性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教化，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调发展。

设计嬉戏的目的要引导学生在“玩中学，“趣中练，“乐中长才能，“赛中增志气。所以，设计数学嬉戏，支配课堂活动时应留意下方几个方面：

嬉戏新奇，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、开心地学。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克：“算10点”“争上游、“比大数；富于思索启发性的“猜谜、“问号旅游；富有情趣的“小猫钓鱼、“摘苹果、“帮白兔收萝卜、“小鸟回家；结合地理学问教学的“火车开往北京城等嬉戏一一展示在学生面前，学生们都笑逐言开，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规则，努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务，提高了学习效率，培育了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

直观形象的数学嬉戏能够在学生“详细形象的思维与“抽象概念的数学学问之间架起一座桥梁，帮忙学生理解驾驭概念、法则等学问，引导学生由详细形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成、“数的分解、“数字歌、“找邻居、“找挚友、“送信、“争当优秀售货员等嬉戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长颈项，直着小尾巴。形象地描述了数字“2的字形和书写要领。如“找兄弟，学生拿着数字卡片“6说：“我今年6岁，妹妹比我小两岁，妹妹在哪里？学生们想出答案举起数字卡片“4说：“我今年4岁，比你小两岁的妹妹在那里。学生接着问：“比我大1岁的妹妹在哪里？学生举起卡片“7说：“今年我7岁，比你大1岁的妹妹在那里。在这个嬉戏中，起先学生依据数序学问想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。

学前班教学反思篇二

一天早上，浩浩从家里带来了许多玩具，有小瓷人、纽扣、磁铁，等等。浩浩一进活动室，一大群孩子便跟着浩浩把金鱼缸围了起来，一起往金鱼缸里投放玩具。阿健是班里年龄最小、个头也最小的孩子，他特别新奇地想参加孩子们的活动，只见他跑向小挚友们，试着用小手推开他们，但他很快发觉自己的力气不够。于是，他停下来四处张望，看中了一张小椅子，便满怀希望地走向椅子，明显他想借椅子让自己站得高一些。

这时，只见老师“善解人意”地、“适时”地把阿健抱了起来，并将他举起来。高过其他小挚友的头，然后指着金鱼缸说：“这样，你就望见了。”

我缺憾地发觉，阿健在被老师高高举起的那一刻，虽然清清晰楚地看到了金鱼缸里沉浮的玩具，但脸上原本表现出来的焦虑、希望和欢乐也随之消逝。他很快要求老师将他放下来，然后跑了开去。

老师的视察力对孩子的发展非常重要，但我们真的学会视察孩子了吗？可可伦说：“带孩子到胜利的门边，但不要做任何事或帮助他们去达到胜利。”老师作为一个视察者，应知道何时须要退居幕后，而不是时时刻刻在孩子的活动中扮演一个主动的干预者。换一个角度说，老师可以追随孩子的活动，了解孩子们在做什么，在他们最须要的时候供应适时适当的帮助。因此，老师应学会谛视自己不自觉的“善解人意”的教化行为，赐予孩子充分的自主发展的空间。

学前班教学反思篇三

始终信任一句话：“机会总是留给有打算的人，只要专心做事就会有所收获”。在这次公开课我打算的是一节语言课《八只小狗抬花轿》。我花费了一些心思制作教具和找寻配乐，在打算的过程当中让我很是惊喜，发觉制作教具不是简洁的画画或剪剪，为了考虑到学生的特点和需求，我力求在颜色等各方面找寻新的亮点，激发学生的学习爱好。

依据教学内容和课程标准我设定的目标是：

1、引导幼儿视察画面并乐于讲解并描述

有感情地朗读童谣，并能用动作进行表演3、认读童谣中的生字：小狗、老虎、抬、踢、气、办

教学过程中我设计了四个环节：看图说话、熟读童谣、认读童谣中的字宝宝、演一演。设计看图说话的环节目的主要是因为学生在看图说话过程中将自己看到、听到和读到的新学问、新内容、新结构经过思维加工，用自己的语言口头表达出来，进行口语实践，驾驭了新学问的同时也提高了口语表达实力。演一演环节的设计是因为通过熟读童谣之后幼儿依据自己的理解大胆地表演，增加幼儿的自信念。在教学中我采纳了嬉戏法和视察法，希望多种教学法能