东师2019年秋季《小学教学心理学》离线考核辅导答案.docx

离线作业考核

《小学教学心理学》

满分100分

一、简答题（每小题10分，共40分）

1、学生在课堂中的注意特点有哪些？

答：（1）每课或每段的第一句话。许多学生都错误地认为每段的主要内容一定会在第一句话中找到。

看起来与众不同的内容。定义或公式在课文中很显眼，是因为它们往往有这样的特点：用斜体或黑体字呈现，或同课文的其它内容是分开的。

以多种方式呈现的内容。学生很容易将几种不同方式呈现的信息视为重要信息。

有趣的内容。，所有的学生都愿意注意那些有趣的内容，无趣的内容即使相对重要，学生们也经常忽略它们。

2、简述抗拒诱惑实验，它说明什么？

答：该实验为沃尔斯特等人1963年所做。被试为5岁儿童，实验分为三个阶段。第一阶段，将儿童带入放有玩具的房间，让他们参观，并告诉儿童说：“这些玩具禁止玩，但可以翻字典。第二阶段，让儿童看一部短的影片。这时，儿童被分为三组，一组为榜样奖励组，看到的影片是：一个男孩在玩一些被告知不准玩的玩具，不久，男孩的妈妈进来了，夸奖他并和他一起玩；一组为榜样训斥组，看到的影片是：男孩在玩被禁止的玩具，男孩的妈妈进入房间后，严厉训斥孩子违反禁令，男孩显出害怕的样子；第三组为控制组，不看影片。第三阶段，让每个孩子都在有玩具的房间单独呆15分钟。实验者通过单向玻璃观察发现：第一组儿童很快屈从于诱惑，约在80秒后便动手玩玩具；第二组儿童能克制7分钟，有的甚至坚持完15分钟而不去玩玩具；第三组即控制组儿童平均克制约5分钟。

这一实验说明：抗拒诱惑的行为也可以通过对榜样的观察进行学习和改变。

3、简述发现学习的作用？

答：布鲁纳在其《发现的行为》一文中，强调指出发现学习有四个方面作用。第一、能提高智慧的潜力。发现学习要求学生积极主动地对学习材料进行改

组，将已有知识和新知识联系起来，发现其中的规律性。这是一种智力活动，必然会激发学生的智慧潜力。

第二、有助于使外来动机向内在动机转化。布鲁纳特别强调内在动机的作用，认为最好的动机莫过于学生对所学材料具有一种内在兴趣，具有发现的兴奋感和发现的自信感。在发现学习中，学生把“有所发现”作为学习的主要任务，使学生有可能把发现本身作为一种自我奖赏而推动自己的学习活动。如果学生在学习上形成这样一种倾向性，就能排除一切外来动机。

第三、有利于学会发现探索方法。布鲁纳认为“人们只有通过练习解决问题和努力于发现，才能学会发现的探索方法。”越是在这方面有实践经验的人，越能把学习归纳为一种探索方式，形成一种探索态度。尽管有时发现法没有所得，但若不这样学习，学生就会头脑迟钝。

第四、有利于所学材料的保持。布鲁纳说：“按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料，就是最有希望在记忆中自由出入的材料。”所以，学生自己动脑发现的东西最便于记忆、巩固和保持。

4、简述建立教师威信的途径？

答：（1）培养自身良好的道德品质。良好的道德品质是教师获得威信的基本条件。因此，教师在日常生活和工作中，应当时时处处加强道德修养。

培养良好的认知能力和性格特征。良好的认知能力和性格特征是教师获得威信所必需的心理品质。

注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。教师的仪表、生活作风和行为习惯对威信的获得也有重要影响。教师衣着打扮要整洁朴素，切忌赶时髦，穿奇装异服；举止姿态要自然而大方，平静而安详，沉稳而端庄，注意“身教”的效果；要热情大方，和蔼可亲，平易近人，谈吐文雅，彬彬有礼。

给学生以良好的第一印象。教师应高度重视第一次与学生见面，力争在第一堂课从各方面给学生留下好印象，如教师头几节课的准备充分、态度沉着

自然亲切、教学内容丰富、教学方法精心设计等都会给学生留下深刻的“心理定势”，形成初步威信。

学生的朋友与知己。教师除了扮演权威者角色之外，还应当扮演朋友和知己的角色，成为学生学习的鼓励者、促进者，使学生觉得教师是他们真正的、可信赖的朋友和知己。

二、辨析题（每小题15分，共30分。仅作判断不说明理由者不得分。）

1、知识或信息一旦进入长时记忆就不会再遗忘。

答：错误。从学习的信息加工模型中可以看到，各种不同的记忆贮存形式都有信息的丧失。如果学生不对感觉记忆中的信息给以快速的注意，它便消失且不能恢复。工作记忆中的信息经复述能被保留，否则的话，信息将被替换掉或被清洗掉而不能恢复。信息经过复述或组织而进入长时记忆后，仍将出现遗忘。为什么会出现遗忘呢?一种观点认为，遗忘是由于干扰造成的。干扰是指在学习之前或之后学习的别的东西分散了对当前学习的注意力从而造成了信息丧失。实验研究表明，干扰有两种，一种叫前摄抑制，是指先前学习对后继学习的干扰。另一种是后继学习对先前学习的干扰，叫倒摄抑制。另一种观点认为遗忘和提取失败有关。许多研究者认为，当遗忘发生时，学习者并非真的“失去”了信息，而是学习者不能提取信息。在