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2023年初一人教版语文《夏感》原文及教案

初一人教版语文《夏感》教学反思篇一

这篇文章时我深化挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文语文的教材是开放的有弹性的，依据学生实际对教材应当有自己的处理。自己钻研教材深化思索，形成了自己的感悟。

这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的主动奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深化引导学生理解主题。

第一步，齐读课文，要学生思索一个问题：

章题目是“夏感”，作者对夏天的总体感觉是什么？

作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？

作者为什么赞美夏天？作者为什么说夏天是金黄色的？

文章首尾各起什么作用？

其次步，学习并体会本文精妙的语言。

学生精读课文，找出文中所用的一些修辞方法

让学生们了解比方、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等常用修辞方法的常识，理解这些修辞方法的作用。

我们要求学生现在只驾驭比方拟人两种修辞手法，要学生把自己知道的比方和拟人的修辞手法的有关学问说出来，然后归纳为：

比方：比方的含义：运用一事物来比方另一生物的修辞手法；比方的结构：本体、喻体和比方词；比方的种类：明喻、暗喻和借喻；比方的作用：化平淡为生动，化抽象为详细，化深邃为浅显，化冗长为简洁。构成比方的两个条件：两者必需是本质不同的事物；两者要有相像点。

拟人：拟人的含义：把物当成人来写，即事物人格化。拟人的作用：表意丰富，色调显明，描绘形象。我要学生在课文中找出用了两种修辞的句子，学生很快找出了好几句。

例如；

①“好象炉子上的一锅冷水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾了一样，山坡上的芊芊细草慢慢滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。”

②“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着马路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”

③“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标记着事物的终极。”

④“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”

我让同学们反复的品读，体会其语言的妙处。说说运用的修辞方法及作用。最终让学生们总结本节课所学的内容以及学习所得。

在设计《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深化的思索并形成了自己的理解，深化挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。这样较好地体现了学生们成为学习的主子。

初一人教版语文《夏感》教案篇二

一、教学目标：

1、学问和实力：理解、积累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致”等词语；学习本文活灵活现的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。

2、过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的惊慌、热情、急促的夏天世界。

3、情感看法和价值观：体会作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与的酷爱和赞美之情。引导学生酷爱自然，酷爱生活。

教学重点：通过语言的品尝，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。

教学难点：从对夏的赞美，延长到对活力、和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的酷爱之情。

课时支配：一课时

二、设计理念

新课标指出“学生是语文学习的主子”“老师是学习活动的引导者和组织者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创建性。通过师生间、学生间动态的信息沟通，开放地吸纳干脆阅历，弹性敏捷的成分及意料之外的体验，激励即兴创建，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。

利用现代教化技术，创设学习情境，调动学生的学习爱好和主动性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。只有师生双方共同参加学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。

三、教材分析

《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季惊慌、热情、急促的特点。全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色调、夏季农夫劳作的景象，三个方面详