高尔基海燕优秀教案（5篇）.docxVIP

高尔基海燕优秀教案（5篇）

高尔基海燕优秀教案篇一

【教学目标】：

学问目标：了解散文诗的一般特点。

实力目标：

1、引导学生把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏诗歌的实力。

2、品尝文章用词的精确性，主动发展学生的形象思维。

德育目标：

领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。

【教学重点】：

1、品尝文章用词的精确性。

2、理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。

【教学难点】：

理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。

【教学方法】：

1、诵读法。2、提问法。3、练习法。

【教学用具】：

多媒体CAI课件

【教学课时】：

第一课时

【教学内容及步骤】：

一、导入新课：

提问：你为什么喜爱诗歌？或者你喜爱诗歌的什么？（学生的回答可能涉及：语言美丽、情感丰富、有剧烈的节奏感）但是可能有一些同学对散文是情有独衷，是因为散文不仅语言美丽，情感丰富外，还有一个特点就是：“形散而神不散”的特点。假如我们要饱览这两种眼福，怎们办呢？一种新的文学样式为我们供应了便利。同学们说：哪一种文学样式？（散文诗）今日我们就走进

【板题】：海燕

高尔基

去感受这一文学样式。

二、作者简介。（投影，并请一位同学朗读。）

高尔基：苏联宏大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，著有《高尔基全集》。闻名作品有“自传体三部曲”—《童年》、《在人间》、《我的高校》，代表作《母亲》。

三、诵读课文，整体感知。

1、老师播放范读。

要求：学生不要看书，看屏幕，细致倾听，发挥想象，去感受你听到了什么。

提问：用一句话概括你听到了哪些内容？

（老师应引导学生理出文章中表现的主要形象。）

2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。

要求：画出文中描写海燕的句子。

提问：用一个词语概括海燕的精神内涵。

（答案可能有：临危不惧、傲岸、英勇等）

四、自主、合作、探究。

（一）品析作者用词的精确性。

1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。

提示：傲岸、英勇、冲、渴望等。

【板书】：

傲岸

英勇海燕

敏感

2、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，找出表现其精神的关键词语。

提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惊。

【板书】：

海鸥

海鸭恐惊

企鹅

3、在起先我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？面对什么表现出来的？

提示：对比；暴风雨

【板书】：

傲岸、暴、海鸥

英勇、海燕、风、海鸭、恐惊

敏感、雨、企鹅

对比

（二）理解象征意义。

通过阅读课文，同学们都发觉作者对海燕等形象的感情是不同的，这是为什么呢？我们还要借助于写作背景。

（投影写作背景）：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征智勇双全革命者搏风击浪的英勇的海燕形象，预报革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接宏大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热忱赞扬，他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。

1、提问：在作者的笔下，海燕和海鸥、海鸭、企鹅各有什么代表意义？

提示：

海燕：革命先驱

海鸥、海鸭、企鹅：不革命者

暴风雨：革命风暴

2、这种表现手法是什么？

提示：象征

3、理解诗歌不能局限于一种手法。高尔基的《海燕》自问世以来始终深受人们的宠爱。今日，我们抛开时代背景，你能给予“海燕”什么新的象征意义？（激励学生自由发言）

五、课堂练习。

请你仿照句子说一段话。

例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惊吧），因为（生命本身不