小学信息技术课堂教学指导意见2 59i.docxVIP

小学信息技术课堂教学指导意见(二稿)

信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学习领域，是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程。以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必要的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好

行为习惯，为信息素养的全面养成和终身发展打下基础。

一、目前课堂教学现状与分析：

1.执行课标情况

2000年10月份，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，并颁发了“中小学信息技术课程指导纲要(试行)”文件，决定在中小学(包括中等职业技术学校)普及信息技术教育。信息技术课程是小学信息技术教育重要的组成部分，教育部也要求要将信息技术课程列入小学的必修课程，推动信息技术与课程教学

改革的结合，促进教学方式的变革。

《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》对于课时安排的指导意见是：小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时；上机课时不应少于总学时的70%。由于各小学计算机软硬件设备、师资、经费投入的不同，还有很多小学没有开设信息技术课程，即使是已经开设了信息技术课程的小学，在开设的课时数上还有很大的差异。有一年级到六年级都开设信息技术课程的，有三、四年级开始开设的，有每周1课时的，也有每周2课时的，所以总课时数的差距还是会很大。在

小学信息技术课程课时数上不求统一标准，但要遵循纲要的原则性指导意见。

在课时分配方面应该均衡设置，切不可在一两个学期短时间内集中教完总课时。因为信息技术素养的养成非一朝一夕，必须经过一个日积月累的过程。若认为只要达到一定课时数的小学信息技术教学就完成任务了，在课后就不在注重信息技术教育，也不给学生提供一个良好的信息技术应用环境，不给学生一个养成应用信息技术的习惯和意识的过程，势必非常不利于小学生信息素养和信息技术应用能力的培养。所以应该尽量延伸开设小学信息技术课程的年级段，均衡设置

课时。

2.课堂教学改革情况

重视信息素养的全面培养，从单一化向综合化发展，学生掌握技术的同时重

视学生信息素养的养成。

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体，而不是对知识与技能的简单反对。新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓

励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。

课堂教学中集中体现在教师已不再单一的讲授操作技术，开始重视知识与能力特别是创新能力和实践能力的培养，力求知识传授与发展能力的统一；重视学习能力的培养，力求认知、情感、态度和谐发展；重视信息文化的内化，力求技术教育与文化教育的完美整合。摒弃传统教学中教学目标的单一性和片面性，培

养全面发展的社会公民，顺应信息社会对人才的新需求。

教学方法的运用注重实践能力和探究能力的培养，变单一的教学模式为多元

化的教学模式。

传统信息技术课堂往往是教师的一言堂，学生并不需要独立思考，只要将教师讲授的知识进行操作或模仿。新课程下信息技术教师开始立足于“为了每一个学生的充分发展”,倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式学习，让学生学

会学习和积累知识的方法。

课堂教学中教师更多的采用贴近学生的学习和生活经验的活动，在一定的情景环境中通过实际问题的解决培养学生的信息素养。改变以往单纯依赖教师传授知识和技能的做法，重视学生在教师的引导和启发下通过自身的探讨和研究创造性的获取、掌握知识。任务驱动、自主探究、小组讨论已经成为新课程教学中经常用的教学形式，在学习过程中，学生动口、动手、动脑，通过操作、实验、参观等进行多元化、全方位、参与式的学习。这种形式有利于改变单一枯燥的教学模式，激发学生的学习兴趣，进而全面调动学生的积极性，起到优化学习效果的

作用。

3.存在的主要问题

(1)信息技术师资力量薄弱，整体素质不高。

教师任教学科与专业不对口。在和广大中小学信息技术教师接触的过程中，小学不少信息技术教师都是从其他学科改行过来的，更有少数信息技术教师是因为学校要开信息技术课，但又没有信息技术教师，于是学校只能安排那些比较年轻或者对计算机比较感兴趣的教师兼任，于是只好既教信息技术课，又教其他科目。还有一些学校，计算机专业毕业的教师在学校任语文、数学等考试学科，而

信息技术课则用于补充教师课时量的不足。

信息技术教师队伍年轻。信息技术学科与其他学科相比，还显得很年轻，学