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小学二年级下册数学教案范本（7篇）

小学二年级下册数学教案

教材分析：

有余数的除法是表内除法学问的延长和拓展，在教材内容的支配上，注意结合详细的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的相识。

学情分析：

有余数的除法是以表内除法学问作为基础来进行学习的，学生虽然在实际生活中有一些感性的相识和阅历，但是缺乏清楚的相识和数学思索过程。

教学目标：

1.通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除法的意义。

2.通过自主探究，明确余数肯定比除数小。

3.让学生在自主探究、合作沟通中，经验发觉学问的过程。

教学重点：

理解余数及有余数除法的含义，探究并发觉余数和除数的关系。

教学难点：

理解余数要比除数小的道理。

教学过程：

一、激趣导入

(约3分钟)

今日的草莓特殊簇新，我买了一些打算分给大家。你认为怎样分才是最公允的呢?什么是平均分?

二、自主学习

(约7分钟)

1.6个草莓，每人分2个，可以分给几人?谁来分一分?

2.怎样列算式?

3.假如不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分?怎样列式?

4.7个草莓，每人分2个不能正好分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完之后剩余的数。

5.带有余数，我们就叫它有余数的除法。这节课我们学习的就是《有余数的除法》。

三、合作沟通

(约10分钟)

1.假如每人分4个草莓，8个草莓，9个草莓?10个草莓?11个草莓?12个草莓?分别可以分给几人?你们会分吗?有没有信念?好，现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分。

2.生动手分。

3.以小组为单位沟通、讲评。

4.你能将下面5个算式分类吗?

84=2(人)

94=2(人)1(个)

104=2(人)2(个)

124=3(人)

114=2(人)3(个)

5.视察每道题的余数和除数，你发觉了什么?

四、精讲点拨

(约8分钟)

1.为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。

2.余数肯定要比除数小。

五、测评总结(约12分钟)

1.达标练习

(1)完成课后做一做。

学生尝试解答，老师巡察了解状况，最终组织学生沟通汇报。

(2)练习十四第1题。

(3)()6=5()

2.全课总结

通过今日的学习，你们有什么收获?

3.作业布置

练习十四第2题。

板书设计：

相识有余数的除法

没有余数有余数

62=3(人)73=3(人)1(个)

陈娅《相识有余数的除法》教案

余数

读作：7除以2等于3余1

84=2(人)94=2(人)1(个)

124=3(人)104=2(人)2(个)

114=2(人)3(个)

小学二年级下册数学教案

教学目标：

1、能分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确的描述锐角和钝角的特征;

2、培育学生视察、分析和实践实力。

教学重点：

能分辨锐角和钝角，并能用自己的语言精确的描述锐角和钝角的特征。

教学过程：

一、情景导入：

(出示主题图)

1、师：小挚友，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上多数根拉索与桥面形成了许很多

多的角。你能找一找吗?

2、学生沟通汇报，并让学生用手指一指找出来的角。

提问：有关角的学问，你知道的有哪些呢?

3、师：今日，这节课我们就接着来探讨角。

二、教学新授

1、(出示刚才学生从主题图中找出的角)

你能把这些角分分类吗?怎么分呢?(可四人小组探讨)

2、学生汇报各组探讨状况(学生一般会有两种分类结果1、依据是不是直角分2、依据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小)

3、依据学生回答，归纳

师：依据角的大小，我们可以把角的分为直