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分数乘法1教案（甄选10篇）

教案是备课到上课的关键环节,老师在备课的过程中,必需对教案进行细心的打算。下面是我为大家细心整理的分数乘法1教案，希望对您的写作有所帮助，点击首页还可以阅读更多相关内容，欢迎转发共享、复制、下载！若您觉得内容不错还可以保藏本网站哦~分数乘法1教案第1篇

教学目标

使学生理解分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘，提高分数乘法计算的娴熟程度。

教学重难点

用分数乘分数的法则计算分数和整数相乘。

教学打算

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、引入新课

二、教学新课

三、巩固练习。

四、课堂小结

五、作业

1、在分数乘法里，我们学过哪几种状况的计算？

2、把下面的数改写成分母是1的假分数。（口答）

36813

3、把下面的乘法算式改写成分数乘分数的形式。

2/11×36×

上面两题都是什么数和什么数相乘？

怎样改写成分数乘分数的形式？

为什么可以这样改写？这就把分数和整数相乘改写成了怎样的数相乘？

1、统一法则

由于整数可以看成分母是1的分数，所以分数和整数相乘就可以改写成分数乘分数，按分数乘分数的法则来计算。这就是说，分数乘分数的计算法则，也适用于分数和整数相乘。

2、引导计算

把这里的两道分数和整数相乘的题按分数乘分数的法则计算出结果。

说说为什么？

3、教学约分方法

分数乘法计算时，为了简便，还可以干脆约分。

看课本10页上的计算。

说说是怎样干脆约分的？

1、练一练上下练习

2、练习二7说出错误和改正的方法。

3、练习二8

前2题：每组里哪几题可以干脆约分，那些不能，并说明理由。

后2题：说说有什么不同的地方，并口算出结果。

4、练习二9口算

5、练习二11自己练习，说说想法

练习二10

板书约分、计算过程。

课后感受

由于前面的基础较好，学生学起来挺轻松，但计算方面还有待加强。分数乘法1教案第2篇

教学内容：

人教版小学数学教材六年级上册第2～3页例1、例2及相关练习。

教学目标：

1.联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过视察、探讨、比较、验证等环节探究并理解分数乘整数的意义;一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。

2.让学生在自主探究的基础上进行合作沟通，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。

3.能利用所学学问解决生活中的简洁问题，并进一步培育学生的分析和推理实力。

教学重点：

驾驭分数乘整数的计算方法。

教学难点：

理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。

教学打算：

课件。

教学过程：

一、情境创设，探求新知

(一)探究分数乘整数的意义

1.教学例1(课件出示情景图)

师：细致视察，从图中能得到哪些数学信息?这里的“

个”表示什么?你能利用已学学问解决这个问题吗?(学生独立思索)

师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗?

2.小组沟通，汇报结果

3.比较分析

师：我们先来比较第(1)和第(2)两种方法，请分别说说你是怎么想的?预设：

生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。

生2：3个个相加也可以用乘法表示为

提出质疑：3个

相加的和可以用乘法计算吗?为什么?

预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。

引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。(板书)

师：我们再来比较第(2)和第(3)两种方法，这样算可以吗?为什么?

引导说出：这两个式子都可以表示“求3个相加是多少”。

师：再来看这里的第(4)种方法，你能理解它表示的意思吗?结合图形把你的想法跟同桌进行沟通。

4.归纳小结

通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区分。

【设计意图】呈现生活情景，引导学生视察思索“一共吃了多少个?”，使学生快速进入学习状态。以原有的学问和阅历为基础，经验独立思索、自主计算并验证、小组沟通等环节，激励学生大胆地呈现特性化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。采纳因势利导的方式，通过比较分析沟通新旧学问间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对分数乘整数意义的理解。

(二)分数乘整数的计算方法

1.不同方法呈现和比较

师：刚才的第(4)种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回顾一下，计算过程用式子该如何表示?预设：

生1：根据加法计算

师：比较一下，这两种方法计算结果相同吗?它们的相同点在哪里?(分母都是9)不同之处又是什么?(依据学生回答分别打上方框)这里的2+2+2和2×3都是在求什么?预设：有多少个

2.归纳算法