《天上的街市》核心素养课件.pptxVIP

天上的街市核心素养系列课件郭沫若

学习目标1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2.区分联想和想象。3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

学习过程活动一诵读诗歌，赏析诗歌的音韵美小组合作，诵读诗歌，推选本组代表，在班级内进行展示。要求：找到韵脚，分清节奏，读准重音，读出感情远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。??????

我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。????????

学习过程你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。????????我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。??????

学习过程活动二赏析诗歌的思想美1.辨析联想与想象。（1）小组合作，辨析诗歌中的联想与想象的内容。辨析是否有新的形象，有新形象的是想象，没有新形象的是联想。如：街灯明星是生活中已有的形象，不是新形象，所以这是联想。—明星

学习过程想象：在头脑中创造出未曾有过的新的形象，这一新的形象未必是现实生活中有的。丰富的联想和想象，使诗歌散发出奇幻的光辉。（2）区分联想的方式。作者由街灯想到明星，联想到与之相似的事物，二者之间有相似点，都是明亮的、无数的，这是“相似联想”。

学习过程2.探究思想情感。（1）诗歌中的景象有哪些共同特点？这些特点表现出诗人怎样的思想感情？共同特点：美好、宁静、亲切、温暖……思想感情：对美好、光明世界的热爱与向往。

学习过程（2）诗人的这种思想感情是通过什么表现出来的？美好的景象，神奇的想象：缥缈的空中，美丽的街市；世上没有的珍奇物品；浅浅的天河；骑着牛儿来往的牛郎织女；在天街提着灯笼闲游的他们……反复手法的使用：作者在诗中反复使用“定然”“定”等词语，使得作者的想象变得更加肯定、更加现实，更加凸显作者对这种美好生活的热爱与向往。

学习过程3.结合诗歌创作背景，深入体会想象美。思考：在这首诗中，作者为什么要改造牛郎织女的故事内容？诗歌中的联想、想象既要体现有趣有意思，还要围绕主题，为更好地表现主题服务。提示：（1）体现诗歌创作的“情节有意思”。隔着河的牛郎和织女能够“骑着牛儿来往”，还能够“提着灯笼”“在天街闲游”，这和民间传说中牛郎织女的故事是不同的。这些不同体现了作者想象的丰富性，增加了诗歌的可读性、趣味性。

学习过程（2）体现诗歌创作的“主题有意义”。这些鲜活的想象也和作者的创作背景以及作者要表达的思想情感有关。《天上的街市》写于1921年10月，当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪。所以改写了神话《牛郎织女》，把原本宽广、波涛汹涌、他们不可飞过的天河写成浅浅的，原本一年只能见一次的牛郎织女能够骑着牛儿在天街闲游，作者这是借改造后的牛郎织女的自由幸福生活来寄托自己的理想，表达对美好生活的追求。

学习过程活动三阅读训练（一）阅读下文，回答问题。荷叶与红莲冰心半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那紧密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

学习过程对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

学习过程1.早上的“红莲”和雨中的“红莲”有什么不同？这样写的目的是什么？2.文中作者为什么由“荷叶”“红莲”联想到“母亲”和“我”？这一联想的作用是什么？3.作者看到红莲与荷叶联想到了母亲与“我”，你看到红莲与荷叶还能联想到什么？4.除了荷叶外，你还从哪些景物中联想到了母亲？请写下来