《女娲补天》读写结合 (3).pptxVIP

《女娲补天》读写结合语文核心素养系列-读写结合

建构初中语文素养体系要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考

默读之快速阅读联想和想象要有具体描写梳理故事情节文学知识:袁珂、相关背景文体知识：神话写作方法阅读策略阅读方法语文知识

课文例说联想和想象要有具体描写

课文例说本文是一篇神话故事，是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的，课文在《风俗通》的基础上进行了增添和删减。课文主要丰富了这些内容：女娲造人的动机、造人的具体过程、人造出来之后的欢欣喜悦的场面、女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪以及作者的评述。作者想象女娲造人的原因，就描写了她对着池水照见自己面容和身影的细节，使女娲的形象更鲜明。文中的女娲一天联想和想象要有具体描写

课文例说变化七十次，有“神”的非凡能力和神奇方法，还有“人”的心理、情感、活动，有从“寂寞孤独”到“自豪欣慰”到“忙碌疲倦”的情绪变化，这些细致具体的描写最能体现出作者的想象力。具体细致的描写让女娲既有神通广大的神性，又有勤劳、聪明、有爱心、有创造力的人性，故事也因此更生动吸引人。联想和想象要有具体描写

联想和想象，不但要有情感和有意义的内容，还要有准确的细节描写。借助想象，文章的情节会有点夸张和离奇，但通过细致的描写，能增加文章的真实性、趣味性。方法指津联想和想象要有具体描写

例如《女娲造人》中的心理描写，让我们感到女娲更像一个现实中的“人”而不是“神”；对女娲的动作描写和神态描写，让我们看到了她的活泼可爱、聪明智慧。另外，联想和想象中的具体描写还有助于揭示文章的中心，女娲造人的具体过程不是真的，但是作者把她想象得很生动具体，这种具体的描写恰好体现了远古时代人们强烈的探求欲望，形象地揭示了中心。方法指津联想和想象要有具体描写

巴尔扎克说：“想象是双脚站在大地上行进，她的脑袋却在腾云驾雾。”想要腾云驾雾的想象，语言、动作、神态等描写少不了。只有熟悉生活，详细地观察生活，才会有具体的想象加工。方法指津联想和想象要有具体描写

……先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……教材联读联想和想象要有具体描写

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。雨改变了山林的颜色。……在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫰绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。教材联读联想和想象要有具体描写

画横线的句子赏析：作者发挥了奇特的想象，将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。批注联想和想象要有具体描写

《山雨》是一篇描写细腻生动的抒情性散文，文中的联想和想象还有很多，而且都有具体的描绘。请你以上面的赏析为例，再找一处描绘细腻的句子进行赏析，并读一读。____________________________________________________________________________________________________批注联想和想象要有具体描写

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