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《说和做》关键能力点语文核心素养系列-关键能力

建构初中语文素养体系在阅读教学中要引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练。课标新教材重新确定了语文知识教学的地位，虽然并未罗列语文知识清单，但是构建了一个隐形的知识系统，落实了能体现语文核心素养的知识点和能力点，教学要点明确清晰。教材教师教师要站在整本教材的高度充分了解教材的教学目标，深入挖掘语文知识，点面结合，构成一个知识、能力体系。

语文知识“部编本”特别注重语文知识随文学习和强调语文教学“一课一得”。“一课一得”是指每上一堂课都要收获语文知识和语文能力。语文能力语文能力的培养通过不同的语文要素的学习与训练，包含阅读方法与阅读策略两个方面，力求从两个层次培养学生的语文能力。“语文素养”作为隐性线索被分为若干个知识能力训练点，有条理地、由浅入深地分布在每篇课文的预习和课后练习之中。语文素养

精读：勾画关键句段、揣摩其含义分析句（段）的作用文体知识：散文的特点—形散神不散文学知识：臧克家、闻一多、写作背景语文知识阅读策略阅读方法

精读：勾画关键句段、揣摩其含义1

读法指导开头两段引用闻一多的话来概括闻一多言行合一的特点，朗读时用平和的语气，自然陈述闻一多内心的想法，重音放在“我”“做”上面。在朗读闻一多作为学者方面的内容时，语速适中，语气平缓。感情色彩鲜明的词句要读出敬重、赞扬的语气，语速稍快。

读法指导在朗读闻一多作为革命家方面的内容时，感情悲愤，要气沉声缓；后几句要读出愤怒、谴责的语气，语速要快，气足声硬。“你们站出来！你们站出来！”要读得气如洪流，磅礴而下。结尾段多是短句，句式整齐，读时语速要快，气势磅礴，要读出坚定的语气和视死如归的气概。

考点：理解句子的含义（中考占2-3分）答题思路：①抓句子中的关键词。重要句子一般都有突显其含义的关键性词语，答题时可从抓住关键词的象征义、比喻义、引申义等来理解句子含义；②抓修辞手法、描写方法、表达方式和表现手法来理解句子含义；③抓句子中的修饰限制成分。抓住那些揭示句子内涵的修饰、限制成分来理解句子含义；④联系上下文、文章写作的时代背景、作者的思想感情和文章的主旨来理解句子含义。句子含义理解“三抓一联系”法

分析句（段）的作用2

在课文中，有许多具有过渡作用的句子。如第一部分与第二部分之间用了三个过渡段。第⑦段承接上文进行小结，第⑧⑨段领起下文。这些高度概括的语句使文章连缀紧密，脉络清晰，过渡自然。课文示例

分析句（段）作用，要从文章整体出发，把握一些重要的句子在内容表达及篇章结构上的作用，把握一些段落在表达内容、安排结构、抒发情感等方面的作用。分析句（段）作用是中考现代文阅读中的一个重要考点。考点解读

常见的考查方式：某句（段）话在段（文）中有何作用？1某句（段）话在段（文）中这样表达有什么好处？2中考考向某句（段）话在结构上有什么作用？3

重要句（段）的作用位置作用首句（段）内容上：开篇点题、设置悬念、渲染气氛、开门见山等结构上：（1）总领下文；（2）为下文做铺垫。如《邓稼先》开头列举一百年前的历史，在内容上是把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景中看，在结构上是为了引出主要人物，为邓稼先的出场做准备中间句（段）内容上：（1）承接（总结）了上文……，引起（领起）下文……的叙述；（2）由……过渡到……（物→人、景→情、事→理等）结构上：过渡、承上启下。如《说和做》第⑦~⑨段为过渡段，第⑦段通过议论承接上文闻一多作为学者的“说”和“做”，第⑧⑨段领起下文，由学者过渡到革命家，充分表现了闻一多先生的爱国热情结尾句（段）内容上：（1）点明了全文……的主旨，并进一步深化了……，升华了……；（2）卒章显志、画龙点睛、含蓄而又有余味、言有尽而意无穷等结构上：首尾照应、结构完整。如《说和做》结尾段，在内容上点明了文章中心，高度概括了闻一多作为学者和革命家的优秀品质；在结构上总结全文，照应开篇

定位置。句（段）在段（文）中的位置不同，其作用也不同。1联系内容。句（段）的作用要结合文章内容和主旨具体分析。2解答思路答题模式：××句（段）在段（文）中有…作用（结构），表现了…（内容），突出（抒发）了…性格特点（情感），表现了…（主题）

【2019年中考河北卷】阅读下面文字，回答下列小题。远行的童年记忆①又是麦浪翻滚时，这些金色的麦田，麦客撞开了我渐行渐远的童年记忆的大门。②天刚刚有些微弱的亮，那些头顶草帽、手持镰刀，挑着简单行囊的麦客便候鸟似地穿梭在乡村的道路上了。布鞋的噗沓声带着一路风尘，随着麦香的气息惊扰了乡村的美梦。天大亮时，村子中心的磨盘前已聚集了好多麦客。男人头戴草帽，女