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《孙权劝学》读写结合语文核心素养系列-读写结合

建构初中语文素养体系要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考

精读：勾画关键句段、揣摩其含义正侧结合彰显人物精神文言文阅读之阐述启示文学知识：司马光、《资治通鉴》、背景资料文言知识：通假字、古今异义、一词多义、文言句式等写作方法阅读策略阅读方法语文知识

正侧结合彰显人物精神课文题目是“孙权劝学”，可见要表现的人物主要是孙权。文章开头主要从语言描写的角度，表现孙权劝说吕蒙学习，属于对人物的正面描写。后部分写鲁肃与吕蒙的谈话以及“结友而别”，其作用是为了表现孙权劝学所收到的效果，属于对人物的侧面描写。课文例说

正侧结合彰显人物精神人物的描写可以分为正面描写和侧面描写，也叫直接描写和间接描写。正面（直接）描写主要是对所要表现人物的外貌、语言、动作、心理、神态等进行描写，直接表现人物性格及特点。侧面（间接）描写是通过对周围人物或者环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，这里所指的是对周围人物的描写。方法指津

正侧结合彰显人物精神通常情况下，人物形象的刻画多采用正面描写的手法，但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。最常见的是将正面描写与侧面描写结合在一起，以正面描写为主，以侧面描写相烘托。方法指津

正侧结合彰显人物精神如《水浒传》第三回“鲁提辖拳打镇关西”中，不仅详细地正面描写了鲁提辖三拳打死镇关西的场面，还对店小二和看客的表现进行描写，侧面表现鲁提辖的爱憎分明、嫉恶如仇、粗中有细、勇猛刚强的性格特点。上文《孙权劝学》中对孙权的描写也是如此。正面描写与侧面描写相结合，可以使所写人物形象更具体，更好地彰显人物精神。方法指津

正侧结合彰显人物精神①不过为了探求真理，也只好忍受这种考验了。所以，那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。教材联读

正侧结合彰显人物精神②这自然是一些外地来的观光客，他们大概被眼前的景象吓呆了，因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里，你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢？——摘自《动物笑谈》教材联读

正侧结合彰显人物精神文章第①段是______描写，写“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着”。第②段是______描写，写外地来的观光客“被眼前的景象吓呆了”。文章正侧结合，表现了“我”________的精神。批注

正侧结合彰显人物精神运用正面描写与侧面描写相结合的手法，以“争论”为题写一段话，注意彰显所写人物的特点。微写作

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