《邓稼先》读写结合 (3).pptxVIP

《邓稼先》读写结合语文核心素养系列-读写结合建构初中语文素养体系教师课标教材中考温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。文体知识：人物传记文学知识：杨振宁、邓稼先、写作背景词汇知识：副词对比手法突出人物精神语文知识阅读方法阅读策略写作方法对比手法及其作用精读：勾画关键句段、揣摩其含义对比手法突出人物精神了解方法【对比】是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思、事物或事物的两个方面放在一起加以比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。对比手法突出人物精神原文展现《邓稼先》一文在写作上的一个突出的特点是运用对比。在课文的第三部分，作者将邓稼先与奥本海默进行对比，更加突出了邓稼先虚怀若谷的品质和忠厚朴实的美德以及真诚坦白、堪为人杰的伟大形象，使人物形象更加鲜明。适当地运用对比手法，可以使所写人物对象特点更加鲜明，也能突出人物的内在精神。对比手法突出人物精神教材联读如《皇帝的新装》结尾部分，所有人都在赞美“皇上的新装真是漂亮”时，却由一个小孩子说出了“他什么衣服也没有穿”的真相；当“所有的老百姓都说”皇上“没有穿什么衣服”时，皇上依然要“把这游行大典举行完毕”，他的内臣们依然“托着一条并不存在的后裙”，突出了孩子天真无邪以及皇上的昏庸与愚蠢。对比手法突出人物精神写作贴士1.可将对立的两个人物进行横向对比，也可将同一人物前后的不同方面、不同情况进行纵向对比。2.要抓住人物的性格特点、精神风貌，从语言、动作、神态等方面进行对比，凸显人物个性。对比手法突出人物精神写作训练本文通过鲜明的对比，使邓稼先的形象更加突出。请你也运用对比的手法写一个人，突出表现其性格特征。（150字左右）对比手法突出人物精神优秀例文老太太把新鲜的芹菜一摆出，就立刻围上来两个人:一个大腹便便的胖子，白皙的脸上看不见一条皱纹,像刚出锅的馒头;一个土里土气的瘦老汉，黑红脸,络腮胡子，背有些驼，似一株干枯的松树。胖子费劲儿地蹲下身,好长时间才挑好了五六棵,脸朝老太太一仰说:“菜根上的土可不能当菜卖,得便宜我一块钱!”瘦老汉好似自言自语:“地里长的东西,怎么会没土?我们这把年纪,种菜也快种不动了。”更多优质资源尽在优教通/index.action欢迎对初中语文核心素养资源及产品有想法、有意向的老师加入我们，高薪报酬等您来拿！更多信息加qq群或关注公众号