《孙权劝学》专题探究课件（对话之中见人物）.pptxVIP

语文（部编版）七年级下册第一单元第四课孙权劝学/《资治通鉴》

学习模块总目录通用模块一预习反馈1通用模块二整体把握2通用模块三欣赏评价3专题探究一对话之中见人物4专题探究二《资治通鉴》的史料剪裁艺术5

专题探究一肆对话之中见人物

我国历史悠久，历史典籍可谓浩如烟海。在汗牛充栋的历史著作中，有这样一部史书，清代思想家顾炎武认为它是“后世不可无之书”，伟人毛泽东晚年曾对人说，他将之反复读了17遍。这部史书，就是《资治通鉴》。今天，我们要学习的就是节选自这部不朽史书中的故事《孙权劝学》。导入新课

1.同桌结成一组，用自己的话给对方复述这个故事。提示：复述需尊重原文，但可以进行适当想象、联想，添加有助于表现人物特点的内容；需关注每个人物身上发生的主要事件，但不必逐字逐句翻译。复述故事，熟悉情节

当初，孙权语重心长地对吕蒙说：“爱卿，你如今大权在握，执掌军中大事，不可以不学习啊！”吕蒙以军中事务繁多来推辞。孙权恳切地说：“我并不是要你熟读经史子集，成为学富五车的博士。你只需要粗略地阅读一些兵书，了解一些历史就可以了。你说自己忙，难道比得上我吗？我都经常抽时间读书，是因为我觉得读书收益很大。”吕蒙听闻，不好意思再推脱，于是开始潜心学习。过了一段时间，鲁肃经过寻阳，与吕蒙讨论军国大事，震惊于他在才干和谋略方面的进步。吕蒙自得地说：“常言道，士别三日，当刮目相看。我的兄长知道这个事情未免也太晚了吧！”鲁肃恭敬地叩拜了吕蒙的母亲，还和自己原来不怎么瞧得起的吕蒙结成了朋友。

2.学习以翻译作为基础复述文言故事。文言语句的翻译，有一些常用的方法，如留、替、调、补、删等。在七年级上学期我们学习了几篇文言文，但对文言语句翻译的方法可能掌握得还不太到位，可参考以下几个困难语句指导。复述故事，熟悉情节

易错句一：权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”

其中的人名“权”“吕蒙”可以保留，直接使用。本句可翻译为：“孙权对吕蒙说：‘你如今当权掌事了，不可不学习’”。同样，后文“孤岂欲卿治经为博士邪！”中的“博士”是官职名，也可以直接使用。我们在翻译文言文时，对于文中的国号、年号、地名、书名等可作同样处理。

易错句二：蒙辞以军中多务。

这句话的语序与我们现在的表达习惯不太一致，我们在翻译时应调整语序，使之符合现代汉语的表达习惯。因此，本句可翻译为：吕蒙以军中事务多来推辞。这类在翻译时需要作语序调整处理的句子，在七年级上册也出现过，比如《狼》中“屠惧，投以骨”一句。

易错语句三：结友而别。

这个句子有省略，翻译时应当进行补充，使意思更加完整。本句可翻译为：（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。这类翻译时需要适当补充的句子，在《陈太丘与友期行》中也出现过，如“过中不至，太丘舍去，去后乃至”，翻译时就应当补充为：（友人）过了中午还没到，陈太丘就先行离开，（陈太丘）离开后（友人）才到。

通过刚才的复述，我们熟悉了这个简短精练的小故事。我们可以看出，文章塑造人物时主要是以对话为主，因此，反复品读文中的对话，有助于我们理解文中人物的性格特点。

本文中的三位人物，性格鲜明，各具风采。接下来我们就通过对话来品析人物，请同学们完成以下阅读任务。阅读任务：在三位人物中，找出一位在阅读时给自己留下深刻印象的人物，并对他的最精彩的语言进行品析。品析时，可以借助以下方式把握人物的性格特点：（1）联系“助读资料（一）”，关注对话发生的背景和人物的身份；（2）结合句中的语气词、称谓语或标点符号进行品读。精读对话，赏析人物

助读资料（一）一、故事发生的背景1.公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。2.公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知始终”；二是推荐接班人鲁肃。3.公元210年，孙权劝吕蒙学习。精读对话，赏析人物

二、故事中人物的简介1.孙权：三国时吴国君主，有雄才，善用兵，亲贤士。对话时的年龄为28岁。2.吕蒙：三国时吴国大将。16岁即入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。赤壁之战后“拜偏将军，领寻阳令”。对话时的年龄为32岁。3.鲁肃：三国时吴国大将，能文能武，周瑜赞为“忠烈，临事不苟”。对话时的年龄为38岁。精读对话，赏析人物

为什么孙权给你留下深刻印象？

（1）劝说技巧高超。（2）目光远大，心胸宽广。

（1）劝说技巧高超。孙权的一番话逻辑严密，令人无可辩驳。同时，他能充分考虑听话者的感受，让其心悦诚服。首先，他明确了学的必要性。“不可不学”，用双重否定表现出孙权认为吕蒙的不学已经严重影响到他当权掌事。学，势在必行。这既是从君主的身份出发，对臣子提出的严格要求，也是为着吕蒙提高自身修养打算。

其次，他指出了学的可能性。在听到吕蒙看似有