【指向考点】《谁是最可爱的人》名师课件 (1).pptxVIP

theloveliestpeoplewho七年级下册初中语文作者：魏巍

学习目标了解通讯文体，学习通过典型事例揭示事物特点的写作方法学习综合利用记叙、议论、抒情等多种表达方式进行写作继承和发扬爱国主义、国际主义和革命主义精神

目录content章浅析Briefanalysis深层理解Deepunderstanding拓展延伸KnowledgeExpand常识积累CommonSense

01常识积累写作背景、作者介绍，字词识记

写作背景011950年6月朝鲜战争爆发，10月，应朝鲜政府请求志愿军赴朝参战；战争爆发之后作者魏巍赶赴朝鲜，在前线做了大量的采访和考察工作；1951年回国之后在感动中写下这篇《谁是最可爱的人》讴歌前线将士

作者介绍02魏巍（1920——2008）男88岁河南郑州诗人作家共产党员矛盾文学奖获得者战士

作品介绍03诗集:《两年》、《不断集》散文集:《谁是最可爱的人》、《幸福的花为勇士而开》小说:《长空怒风》、《红色的风暴》、《东方》1982年，凭借《东方》获第一届茅盾文学奖。

字词正音04朝鲜xiǎn鲜投掷zhì掷摁倒èn摁掰断bāi掰乱蹬dēng蹬短褂儿guà褂什物shí什脸膛儿táng膛

识词释义05淳朴：形容诚实朴素谦逊：谦虚恭谨覆灭：全部被消灭蜂拥：像蜜蜂似的拥挤着（走）聚歼：把敌人包围起来消灭覆灭：全部被消灭隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不是很明显永垂不朽：(姓名、事迹、精神等)永远流传，不磨灭

02文章浅析视频背景、结构梳理及内容主旨

段落层次01第一部分(1—3自然段)提出志愿军战士是最可爱的人；概括他们的崇高精神第二部分(4—13自然段)三个典型事例，具体说明志愿军战士是最可爱的人第三部分(14—15自然段)联系我们幸福的生活，号召人们热爱志愿军战士

结构层次02课件研究所说和做—臧克家谁是最可爱的人议论抒情抒写切身感受三个典型类型议论抒情点题松骨峰战斗革命英雄主义精神火中救小孩国际主义精神防空洞谈话爱国主义精神志愿军战士是最可爱的人

内容主旨03叙述志愿军战士在抗美援朝中的三个典型事例、、、揭露了志愿军的崇高思想境界歌颂其爱国主义精神热情地赞美了志愿军战士是最可爱的人

03深层理解课文重点句段详细解读人物形象探究

深层理解01读下面这句话，找出在原文中的位置并说明这样写的好处？“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”将“感情”比喻为“奔流的潮水”，写出了作者深受感动的情态，这样的表述更形象、更生动、更有感染力。

概括第5自然段的记叙要素？二次战役的时候时间:松骨峰地点:一支志愿军部队的先头连人物:去切断敌人的逃路起因:英勇杀敌，奋力拖住敌人经过:打死300多敌人，使部队主力聚歼了敌人结果:

第5段主要写了哪两个场面？这样写有什么作用？直接描写战斗搏杀的场面场面一:引用营长的话，间接描写战后阵地上的壮烈场景场面二:两个场面集中表现出志愿军战士对敌人的仇恨，体现出志愿军战士的革命英雄主义精神。

概括第11自然段的记叙要素？汉江南岸阻击敌人的日子里时间:汉江南岸的一个小村子地点:冯玉祥人物:敌机扔燃烧弹房子着火，有孩子在哭。起因:连续两次冲进火场救人经过:小孩儿得救了结果:

第三个事例没有明确交代时间、地点，也没有介绍人物的姓名，是不是不符合通讯的真实性要求？为什么？不是因为事例是真实的，三问三答的内容是典型的，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。

结尾段与开头部分是怎样呼应的？作用有什么不同？首尾都强调“战士”是最可爱的人，在内容上遥相呼应；首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感的交流，情感上呼应；开头写出朝鲜战场，结尾描绘祖国幸福生活，暗示幸福的缘由，是一种因果上的照应；怎样呼应:

开头交代了写作的缘由，重点写自己的感受，抒发个人情感，引起下文的陈述；结尾是对全文的总结，重点引发读者进行设身处地的思考，激发读者的感情，结尾在表现主题上进行升华。作用的不同:

04拓展延伸写作特色、中考考点及答题要点拓展

常识拓展01通讯通讯是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，翔实而生动的报道客观事物或典型人物的文章。是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。

写作特色02主题鲜明，选材典型文章紧紧围绕“志愿军战士是我们最可爱的人”这一主题。首先,标题以提问的形式直接切入,引起读者的注意和思考。接着,用饱含激情的语言概括：志愿军战士是我们最可爱的人。然后,具体记叙三个典型事例,说明志愿军战士的“可爱”之处。最后,再一次强调主题,并向读者提出了热爱我们最可爱的人。

写作特色03综合运用多种表达方式本文以记叙为主,穿插着议论、抒情。第一部分,作者首先以“谁是我们最可爱的人”作为记叙、议论的中心;接着用一个气势磅礴