《女娲造人》精品课件3.pptxVIP

部编版语文七年级上册第六单元第二十一课

女娲造人;第一课时;学习目标

1.整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。

2.探究神话故事的魅力，并运用创造性想象修改神话。难点

3.激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的起源。重点;袁珂(1916—2001)，神话学家。论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说词典》。;课文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆、新奇的想象，在原有故事基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。;神话，民间文学的一种。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是人们以贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

中国神话是中华文化的瑰宝，通过口耳相传或书面文字记载等形式流传在寓言、小说、宗教、舞蹈、戏曲中。中国神话多数发生在很古老的三皇五帝时代。;(1)我国最早的神话主要有女娲补天、后羿(yì)射日、鲧(gǔn)禹治水、夸父逐日、精卫填海、刑天舞干戚、黄帝擒蚩(chī)尤、共工触山等。我国最早的神话多在《山海经》《楚辞》《淮南子》等书中记载。

(2)三皇五帝的名称：五帝一般有三种说法。第一种说法，依次为黄帝、颛顼(Zhuānxū)、帝喾(kù)、尧(yáo)、;舜(shùn)；第二种说法，依次为少昊(hào)、颛顼、帝喾、尧、舜；第三种说法，依次为太昊、炎帝、黄帝、少昊、颛顼。

三皇指我国古代传说中的三个帝王，一般有两种说法。第一种说法，依次为天皇、地皇、人皇；第二种说法，依次为伏羲(xī)、燧(suì)人、神农。现在大多数采用第二种说法。;重点字音;重点词语;重点词语;重点词语;听读课文;助读问题;导图范例;第二课时;1.本文第①段有什么作用?;2.第②段的景物描写和人物的心情有什么关系?;3.第④段对女娲主要采用了什么描写？突出了女娲什么特点？有什么作用？;4.人类落地后，第一句话是喊“妈妈”，有什么丰富意蕴?;5.“她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人已经疲倦不堪了”一句中“疲倦不堪”有什么表达效果？;6.“她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中“绝妙”换成“奇妙”好不好？为什么？;7.第15段中“拉”“伸”“搅”“挥洒”等动词有什么表达效果？;8.“后来她终于想出了一个办法”中的“终于”有什么表达作用？;【答案】女娲是文章的核心人物，她是神通广大的“神”，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，但是她也有人的情感、人的情怀。广阔的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神感到了寂寞孤独；“人”的产生，使女娲体会到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正表现出一位母亲勤劳、智慧、伟大的特征。在女娲的身上，既体现了神的威力，也体现了人的品格。;【答案】一是大胆想象。作者以大胆新奇的想象，在神话传说的基础上进行富有人性化的演绎与扩充。作者就女娲为什么要造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息，作了丰富的想象。;二是运用多种描写方法。为了丰富女娲这一女神的形象，作者对女娲的心理、神态等进行了细致的描绘。如“她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”，表现了女娲内心的孤独以及她要创造有活力的世界的愿望；听着“人”喊妈妈的声音，她则“满心欢喜，眉开眼笑”表现了女娲的喜悦之情。;课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。;1.想象丰富，绚丽奇特，塑造了女娲这个具有神奇力量的神的形象。如写女娲造人及用分出男女的办法让人类自己繁衍后代，这样的想象，符合人的特点，而且也很神奇。