【大单元教学】文题（二）《争论》教学课件.pptxVIP

语文（部编版）七年级下册第一单元单元写作第十二课时文题（二）争论

第一单元1.学习运用抓住典型细节的方法，表现人物精神。2.学习运用对比烘托、议论抒情的方法，表现人物精神。写出人物精神文题（二）争论

阅读范文，对范文自主评价。

争论上课了。今天终于盼来了我们期待已久的辩论会——正反双方，分成南北两行，各六人，在讲台左右排兵布阵。本次辩论以“开卷是否有益”为题。双方都摩拳擦掌，正方队员如同几个待命的士兵，个个跃跃欲试；再看看反方，英勇无比，气势高昂，他们似乎更胸有成竹。到底鹿死谁手呢？吃瓜群众还要观看一番。

辩论会开始了！正方以先发制人的计策抢占了先机，只见正方队员嘴角微笑了一下，滔滔不绝地举了好几个名人爱读书的例子来展开第一轮挑战，但反方的还击也不差，他们队以名人名言的形式抵挡住了对手的强大攻势。观众瞪大了眼睛，看着正方反方的你来我往。这时正方又说道：“书犹药也，善读之可以医愚。”不料反方也用同样的方式，打回了一发子弹，反驳道：“是药三分毒，书也不例外。”正反双方的子弹撞在了一起，磨出了智慧的火花。第二轮也打了个平手。

第三轮辩论又开始了，正方引用杜甫的名言“读书破万卷，下笔如有神”之后，反方一下子反应不过来，场上的气氛有些紧张，这时支持正方的同学大喊：“好！好！好！”眼看反方就要败北，突然反方的一个队员来了这么一句：“读万卷书，不如行万里路。”反方又从被动渐渐化为主动，支持反方的同学也大声叫好，甚至还有的用卡纸写出“反方必胜”几个字。下课了，还是没分出胜负，但我却明白了一个道理：完美的人生就是将正反双方的观点相结合。今后我一定要多读书，读好书，不仅要读，还要践行。

这一场“争论”犹如一场激烈的战争，在你争我斗中尽显英雄本色。我们仿佛看到了战场的杀声隆隆，而且精神气场十足。作者最后的感悟，进一步提升了这次辩论的意义。自主评价

明确文题，审清题目，评析范文，归纳写法。

上一次作文，我们通过一次作文片段练习，尝试“写出人物的精神”。本次作文，我们继续通过一次整篇文章的写作，巩固练习运用场面描写表现人物精神。下面，针对课前老师提供的范文，请同学们交流阅读感受。出示文题

生活中，我们难免会与人发生争论，有时候，只是两个人参与，有时候，则是数人参加，调动你的生活经验，以“争论”为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现，不少于600字。出示文题

1.设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。2.可以通过对比、衬托等手段来刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现。3.不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。审题要领

阅读下面一篇范文，根据“审题要领”，做出简要评析。思路导引

争论在浩渺的星辰之外，在用土石堆积的知识的神殿中，已经逝去的那些圣人，现在聚集在殿堂里争论着。“以我的观点来看，他是至今最伟大的科学家。”苏格拉底顶着他粗糙不平的大鼻子，对其他人大声发表着他的观点。“凭什么？”阿基米德从帷幕中走出，渐渐逼近苏格拉底，用手指着苏格拉底的鼻子，“他享受了未来的和平和医疗技术，救了他那不值一提的小命。他也没有做出任何成熟的结论，也没有被罗马士兵的刀捅过！”他激动地指指自己的腹部，他还在人世的时候，那里曾有一个血肉淋漓的窟窿。

“一派胡言！他一生都奉献给了科学研究，一生被囚禁在萎缩的躯壳之中！”亚里士多德听到阿基米德的一番话，放下了他手中的书，对阿基米德喊着，唾沫溅到了他长长的白胡子上。他想了一会，大声地喊出：“即使我身陷果壳之中，但我仍旧是宇宙无限空间的王。”坐在阴影中的亚里士多德点了点头。“他算什么王！”亚历山大穿着铠甲，手中握着缺了一个口的宝剑从阴影中走出来，宝剑上还黏着几个细蝇，“我亲爱的老师。我不仅深究数学、自然科学，还一手带兵建造了横跨欧亚的马其顿帝国。我才是真正的王！而且，他只不过延伸了一下阿尔伯特的理论而已。”

“不同意你的观点。”在一旁听着争论的爱因斯坦，在听到自己的名字以后，拿下嘴里的烟斗，“他将我的理论发展到边缘！不，这已经不是我的理论了，这是他的，完完全全是他的！”“不要争论了！”柏拉图站起来，伸手在人群中比画了几下，好像竖起了一道无形的墙，“他马上就来了，让他自己说吧。”众人不满地嘟囔了几句，也没再说什么。黑暗的帷幕被一只手撩开，传出一个陌生的声音：“我来对地方了吧？”话音未落，从帷幕里走出一个西装革履的人，他健步如飞，脸上洋溢着难以捉摸的微笑，没有了往日的僵硬。“我？只不过是一个没有因为挫折而放弃梦想的人罢了。”霍金如是说。

文本用丰富的想象力描写了一个名人们“争论”的场面，形象准确地写出了“争论”激烈性。小作者通过各人活泼生动的