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班班级级⾃⾃主主管管理理论论⽂⽂

论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术

研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。论⽂在形式

上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性

认识上升到理性认识。

班班级级⾃⾃主主管管理理论论⽂⽂1

传统的班级管理模式基本上是以⽼师为主的，学⽣在⽼师的领导下循规蹈矩的进⾏学习和⽣活，这不仅不符合教育的⽬

标，也不适应社会变快的发展步伐，我们必须加快⾼中班级的⾃主管理，改⾰班级管理模式。⾼中班级⾃主管理作为⼀种新的

管理模式应运⽽⽣，在教育改⾰中起到了⾮常重要的作⽤。本⽂将对⾃主管理的现状，⾃主管理中存在的问题，以及关于如何

对该管理进⾏改进都做了相应的分析和探讨。

⼀、⾼中班级⾃主管理中存在的问题

1.⽼师对班级的管理理念有待改善。从对教师的访问及调查中得知，部分班主任⾛向了两个极端：⼀⽅⾯，⼀部分班主任

过分地夸⼤学⽣⾃主管理的作⽤，把班级完全交给学⽣管理，做⼀个班级的旁观者。另⼀⽅⾯，某些班主任忽视学⽣⾃主管理

的作⽤，习惯于⾃⼰在班级中获得主导地位。就算班级实施了⾃主管理，但由于不放⼼等因素，班主任还是对这种所谓的“⾃

主管理”进⾏⼲涉。⽽产⽣上述两种极端的源头还是教师对班级⾃主管理的理念⽼旧，使得学⽣在班级中⾃主管理不能实现。

2.⽼师对实现⾃主管理的策略有待改进。通调查和访问，我们得知⼤概43%的班主任对班级⾃主管理的知识了解甚少。因

为班主任在⾼校其间⼏乎没有受到过班主任⼯作培训的专业知识，所以班主任只有通过实践中⾃学理论书籍、听取他⼈经验来

获得他们所需的管理社会学、⼼理学、教育学、班级管理学等知识。⽽这就很可能使班主任对于这些知识了解的不够透彻，造

成要么是从形式上搞班级⾃主管理，要么就是⾃⼰⽆能为⼒，只能放⼿完全由学⽣来管理。综上所述，这些都直接影响着班级

⾃主管理⽬标的达成。

3.学⽣⾃主管理意识没有形成。在对多个学校的学⽣进⾏调查后发现，学⽣没有机会参与班级制度的制定中，⽽且绝⼤多

数学⽣也没有意识参与其中。从⾼⼀、⾼⼆的学⽣中调查发现60%的学⽣对于班⼲部是谁并不关⼼，⽽70%的学⽣并不愿意参

与班⼲部管理学⽣，⾼三学⽣⼏乎不参与班级的⾃主管理。当被问及知道学⽣是班级的管理者时，超过56%的学⽣认为这些只

是形式上的，⽽且觉得参与到班级的⾃主管理是⼀件⿇烦事。综上可知，学⽣对于班级⾃主管理的意识及其淡薄。

4.学⽣的⾃主管理能⼒不⾜。学⽣具有⾃主管理的能⼒是实现班级⾃主管理的第⼀要素。⼤部分学⽣希望在⾃习时没有看

见⽼师，这说明学⽣渴望有个相对独⽴的空间，但这独⽴的空间⼜需要⽼师给予⼀定的控制。经过调查发现，学⽣对于如何⾃

主管理班级并不了解，甚⾄于部分学⽣从未有过想法，这都说明⽼旧的思想在他们脑海⾥根深蒂固。但打破枷锁不是⼀朝⼀⼣

能够实现的，这需要我们学校的积极宣传和培养，使学⽣具有⾃主管理的能⼒。

⼆、⾼中班级⾃主管理策略的改进

1.转变⽼师对于班级⾃主管理的认知。加强⽼师对班级⾃主管理理念的认识，开展班级⾃主管理的教育⼯作，创新班级⾃

主管理理念，树⽴正确的教育观。在班级管理中，班主任要明确学⽣是管理班级的主体，要以学⽣的⾓度来思考班级管理，充

分发挥学⽣的主体作⽤，促进学⽣的发展。同时，班主任在关注学⽣成绩的基础上还要注重学⽣各⽅⾯能⼒的发展，这当然就

包括学⽣⾃主管理的能⼒。随着班级管理理念的改善，⾼中班级⾃主管理就能更好的实施。

2.提⾼⽼师班级⾃主管理的能⼒。班主任的管理⽔平严重影响着班级⾃主管理的实施，⽽想要提⾼⽼师的管理⽔平，⼀是

班主任认真学习班级⾃主管理的相关知识，⽽不是⼀知半解，并运⽤相关知识来实施班级的⾃主管理。⼆是⽼师在班级⾃主管

理中要根据不同的情况来制定管理⽅案，不断地探索出新⽅法，从⽽提⾼⽼师的管理⽔平。通过组织活动等⽅式让学⽣了解⾃

主管理的知识，使他们具有⾃主管理的条件。积极⿎励学⽣参与到班级的管理中，使学⽣在管理中产⽣使命感和责任感。这

样，学⽣⾃主管理的意识将渐渐加强。

3.加强学⽣⾃主管理的意识。当学⽣具有⾃主管理的意识之后，他们才会主动的去参与班级的管理中去。培养学⽣⾃主管

理的意识的⽅法有很多。⽽重中之重就是学⽣要明确⾃⼰才是班级管理的主⼈，⽽这就需要⽼师不断的引导学⽣产⽣这种观

念，使学⽣从⽼旧的思想中⾛出来，让学⽣清晰地认识到⾃⼰要积极投⼊到班级的管理