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三年级《四边形的认识》说课稿
三年级《四边形的认识》说课稿
各位老师们：
各位老师们：
大家好！
今天我说课的内容是《四边形的认识》。
《四边形的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三章第一节的教学内容。教材通过一幅教学场景图，图上有许多关于“图形与几何”的信息。要求从主题图中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特
《四边形的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第
三章第一节的教学内容。教材通过一幅教学场景图，图上有许多关于“图形与几
何”的信息。要求从主题图中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特
点。
学生已经会认识一些图形。进入三年级后，他们的求知欲增强了，动手能力也有
所提高，思考问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方形的特点在理解上还有一定的难度。因此，我根据：小学数学课程标准中“图形与几何”的要求，帮助学生建立空间
所提高，思考问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方
形的特点在理解上还有一定的难度。
因此，我根据：小学数学课程标准中“图形与几何”的要求，帮助学生建立空间
观念，根据物体的特征，抽象出几何图形，和教材的特色，结合学生的实际情况，制定了以下教学目标：
1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道
它们的角都是直角。2、通过围一围，找一找，涂一涂，折一折，摆一摆，画一画等活动，培养学生
它们的角都是直角。
2、通过围一围，找一找，涂一涂，折一折，摆一摆，画一画等活动，培养学生
的观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
这节课要求学生能够从众多的图形中找出四边形，并能感悟到四边形有四条边和
这节课要求学生能够从众多的图形中找出四边形，并能感悟到四边形有四条边和
四个角，特别是加深对长方形和正方形的认识，这是本课的教学重点，也是本课
四个角，特别是加深对长方形和正方形的认识，这是本课的教学重点，也是本课
的教学难点。根据三年级学生的年龄特点以及学生的知识面，这一堂课我创设自主学习合作探
的教学难点。
根据三年级学生的年龄特点以及学生的知识面，这一堂课我创设自主学习合作探
培养学生的学习能力，合作探究能力。教学过程是否部署得科学合理，关系着教学的成败。因此，为了圆满地完成教学目标，我设计了下面三个教学环节：究的方法，相应地在教学中采用了许多活动化的呈现方式，调动各种感官，合作中探讨学习内容。贯彻“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，
培养学生的学习能力，合作探究能力。
教学过程是否部署得科学合理，关系着教学的成败。因此，为了圆满地完成教学
目标，我设计了下面三个教学环节：
（一）创设情境，引入新课。
上课前，先和学生交流：你们喜欢哪些体育运动？好，下面我们就到运动场上去，
利用课件出示主题图，形象地再现主题图中的各种图形，其中四边形是用得最多的图形，今天我们就来认识四边形。这样导入，不但使学生在轻松愉快的气氛中进入新课，还激发了学生的学习兴趣。
利用课件出示主题图，形象地再现主题图中的各种图形，其中四边形是用得最多
的图形，今天我们就来认识四边形。这样导入，不但使学生在轻松愉快的气氛中
进入新课，还激发了学生的学习兴趣。
（二）合作探究，学习新课。
在教学时，先让学生在题卡上找出四边形，涂上喜欢的颜色，展示自己的成果。教师在课件上展示，让学生通过比较明确哪些图形是四边形，我再引导学生逐步这个环节是本课教学的重点和难点，主要是抓住教学例1和例2来进行的。首先，通过我的引导，学生的交流讨论，得出四边形的特征。
在教学时，先让学生在题卡上找出四边形，涂上喜欢的颜色，展示自己的成果。
教师在课件上展示，让学生通过比较明确哪些图形是四边形，我再引导学生逐步
明确四边形的特征，并在课件上展示四边形的特征。
在学生找出的四边形的基础上，给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上展示了三种不同的分法，在教学中，我根据班级的实际情况鼓励学生采用不同的
方法来分类，这个环节，最重要的是要让学生说说你是怎么分的。
方法来分类，这个环节，最重要的是要让学生说说你是怎么分的。
其次，进一步了解长方形和正方形的特征。
其次，进一步了解长方形和正方形的特征。
学生给图形的分类中，大部分是把长方形和正方形分为一类，在此基础上，让学生根据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特
学生给图形的分类中，大部分是把长方形和正方形分为一类，在此基础上，让学
生根据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特
舞台上尽情演绎，尽情发挥，在老师的赏识中把课堂推向了高潮。（三）拓展延伸，
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