浅谈小学数学游戏化教学的优化手段.docxVIP

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浅谈小学数学练习题的设计

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练习是数学教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。同时也起到检查教与学的效果，所以精心设计练习题尤为重要。那么数学老师应如何进行练习设计呢？

一、设计“生活性”练习题。学到的知识大都是系统性的知识，学生感到很枯燥。联系生活实际设计的练习题，可展现数学的应用价值，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身旁，这样学生会觉得学习数学有用，从而对数学感兴趣。如学了“元角分的简单计算”后，我安排这样的习题，放学后让学生在家长的带领下去超市购物。通过这样的练习，学生不仅巩固了所学的知识，还学会了利用所学的知识去解决生活中的问题，同时也培养了学生解决问题的综合能力，激励了学生智力和智慧的发展。

二、设计“娱乐性”练习题。好动、精力不集中是小学生的特点。那么怎样才能让他们的精力集中，从而提高课堂效率呢？俗话说“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。所以有必要设计一些“娱乐性”练习。教师要通过学生感兴趣的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的情景，激发学生的兴趣。

如在进行计算题练习时，我常设计一些“夺小红旗”、“欢乐大比拼”、“摘苹果”、“勇攀高峰”等竞赛练习。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。这种娱乐性的练习设计可行性强，针对性强，趣味性浓，参与面广，受到全班学生的欢迎。最终的效果也是老师和学生都满意的！

三、设计“操作性”练习题。形象思维既枯燥又抽象，所以这就要求教师要将所学的知识化难为易，把形象思维变成直观思维。动手操作就是其中的一种，动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。学生通过动手操作，去体会理解所学的知识，这样既学会了知识，又培养学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流的能力。让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，也易理解。所以说简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。因此，练习时一定要重视学生操作性练习。

四、设计“综合性”练习题。培养学生的综合能力，不仅仅指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用，还包括学科与学科之间的知识综合运用，来解决实际问题，真正体现数学的价值。综合性是指练习的内容能涉及多门学科，包含多种知识，有利于学科之间的整合。如：学校举行50米短跑比赛，小明用了9秒，小利用了10秒，小强用了11秒，小平用了13秒，谁跑得最快？谁跑得最慢？最快的比最慢的快多少秒？学生解答这道题必须知道跑步时用时少的，说明他跑得快，此题不仅考察了学生对一年中有哪几个月是大月的了解，还考察了学生对一些重大节日的掌握程度，理论和社会生活相结合，告诉学生要想多掌握知识，除了上课认真听讲外，还要多读书，多了解生活。综合性练习通过相关知识及学科的整合，促进学生认识的整体性发展，有利于提高学生的综合能力。

总之，我们对数学练习题的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程。教师必须进行多样化的练习设计，使小学数学练习突破巩固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人。

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-全文完-