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远程教育中成人学习特性研究(下)

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???四、研究资料的初步分析与结论

1.成人学习是功利性的学习

所谓动机是指个人内在的心理过程，它在一段时间内驱动、指引和保持着个人的某种行为。基本上，个人的需要和意向将影响其动机，从而影响其行为。将动机的概念应用到成人学习方面，就是要探讨学习者为了什么原因参加学习，以及愿意为学习付出何种努力。在研究中，我们希望被访者除说明学习的直接动机外，还要说明遇到哪些困难，以及是否考虑过放弃学业。

以下是被访者的个人表述：

A1：我是一名小学教师，中师毕业，工作后取得大专证书，现在是大队辅导员，也兼自然课的教学。每学期首尾阶段较忙，其他时间比较空闲。参加学习的目的是获取文凭，同时也想在空闲时间学点东西。我已经25岁了，女朋友对我要求也比较高，闲着也是闲着。学习后才发现许多东西不知道，想多学点。我没想过放弃学业。一般来说，我们学员只要来了，都会坚持下去的。至于现在的动力，没想太多。我对自己的能力比较有信心，对课程科目的认识也比较清楚，通过考试没有太大的难度。考前压力较大，但很多东西考前背一下就可以了，关键是有没有兴趣学、学多深

A2：我是小学语文教师，还是大队辅导员，去年曾在全国获奖。获奖以后教学、工作的压力增加许多，好像大家都看着我。参加电大学习的目的当然是文凭。学校、家庭（父母）的压力都有，自己也想学点东西，周围的同学、朋友也有影响。选择电大是朋友介绍的，说是容易通过。现在感觉比想象中要难，至少比自学考试麻烦。现在的感觉就是“烦”，工作压力比以前大许多，学习时间又少。但在学的过程中还是学到许多东西的。我不会放弃学业，既然参加了我就会坚持下去。我周围的同学好像都很认真，像×××第一学期四门功课一门都没过，还能坚持下来，我就更没理由放弃了。

A3：我是小学语文教师，担任班主任。工作很忙，压力也很大。前年成人高考未通过，看到电大广告就来报名了。吸引我的是电大的免试入学和学分累积制。我学习的目的首先是提高自己、充实自己；也是为了适应社会竞争，取得本科文凭。现在来自工作上的竞争压力很大，迫使自己要不断学习，否则就要被淘汰。举例说，现在的公开课都要使用多媒体技术，就不能用传统的黑板、粉笔来教学。这种压力需要不断改变自己的知识结构和观念。现在最大的困难是工作和学习的冲突。例如这学期电大安排的期末考试正好与我们学校的期末考试冲突起来，白天忙于学生的考试、阅卷、讲评，晚上还要搞自己的东西，感到很疲劳。情绪不好的时候就想“干嘛为个文凭投入这么多，根本不值得。”当然很快就调整过来了。主要是因为个人的情绪化，而不是说课程本身很困难、根本学不进去。

A4：我是大专学历，在一所民办中学从事教务管理工作，也兼课。现在中学都要求本科学历。我参加过研究生课程学习，但英语太弱，没办法，只有从本科学起。我参加电大学习还是因为工作压力，主要是文凭，为以后更好的工作待遇。我上班的地方在郊区，每天早出晚归，遇上晚自习就得住校。如果电大面授课和它冲突，就得放弃，工作还是第一位的。我的学习很情绪化，最怕背。我没有考虑过放弃学业，课程再难也不会，除非生活发生重大变化、我离开南京等等。我已经成家，职业也不会有太大的变化，而且现在学的教育管理专业本身就有一定的拓展空间，例如心理咨询师等等。我的宗旨是获取本科文凭，更何况我已经学了这么多门课……

A5：我在一所大学的办公室搞行政工作，学习时间还是比较充裕的。我的生活目标就是健健康康、平平淡淡。我的学习目的是因为时间宽裕，希望充实生活，文凭也是考虑因素。其实我更喜欢到其他大学听听讲座，扩大知识面，自己掏钱也行啊。这学期我报了六门课，应该是“初生牛犊不怕虎”，后来感到压力大了，尤其是考试前一个月，很紧张的。我已经投入这么多时间和精力，所以我不会考虑放弃学业，除非考试通过率太低。我想这和我的个性有关，正常情况下都会坚持下去的。

A6：我在一所职工大学办公室从事行政管理，基本上与教学不接触。现在学校要与其他成人学校合并成立高级职业学院，办公室成员都必须有本科以上学历，否则只能去实习工厂。校长要求我们两年内要取得本科学历，压力很大，学校合并就是要拼职称和学历。我也参加了其他学校的专升本考试，外语丢分太多，没考上。参加电大学习是因为电大没有入学考试，此外也是朋友推荐的。第一学期四门课都不及格，就想放弃，但在单位压力太大，只好忍着了，这学期四门课情况还行，感觉好一点。我以前不是学的教育，刚开始上课对教育理论一点概念都没有，云里雾里的，现在才感觉有点上路子了，我想主要问题还是年龄大了，进入学习状态慢，心静不下来。学总比不学好，尤其是教育原理方面，现在的课程还是能与学校实际联系起来的，以前办公室讨论的话题我都不懂，现在也能参与