【2019年部级优课教案】《时间的脚印》（江西省）.docVIP

《时间的脚印》教学设计

学习目标：

1．初读，明对象、知顺序；

2．研读，晓内容、学写法；

3．品读，品语言，激兴趣。

教学过程：

一、导课

时间会有脚印吗？

今天，我们学习陶世龙的《时间的脚印》。这节课，我们有三个学习任务：1．初读，明对象、知顺序2．研读，晓内容、学写法3．品读，品语言，激兴趣二、自学一

1．快速浏览全文，结合文章内容给课文换一个的标题，并说明理由。

师：通过改换标题，我们知道了这篇说明文的说明对象——岩石记录时间。

同学们能这么快就了解文章主要内容，并改换出一个标题，有什么好的方法吗？

（看文中的独句成段的段落）

2．研讨文中有大量的独立成段的单句，有提示重点内容、标示层次结构等作用，同学们请结合文章具体分析，并且理清文章说明顺序。（小组讨论）

师：通过刚才的探讨，我们知道了《时间的脚印》是一篇逻辑顺序的事理说明文。

三、自学二

1．文章5到29自然段是文章的主体部分，我们一起来研读这部分内容。

自由读课文第5—29自然段（详细讲解岩石是怎样记录时间的），从以下四个话题中选一个进行说话训练。

概述“石烂”到“新生”的过程；概述人类怎样根据岩石判断时间的；概述岩石怎么保存历史痕迹；

概述人类怎样根据岩石来认识地球的发展历史。

师：同学们都说得非常好。现在再与原文进行比较阅读，课文原文要更为精彩。因为课文运用了恰当的说明方法与修辞手法。

2．研讨

“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。……古代动物走过的脚印和天旱时候泥土龟裂的形象……”请问课文片段中使用了什么说明方法，有什么作用？

四、自学三

品味语言

为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。

如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

（作者用拟人的手法，生动形象地说明笨重的石块只能留在附近，而小沙砾却能走向很远的地方，大大增强了文章的趣味性、可读性。）说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。

如：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”。

改句：“根据计算，3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”。

请同学们读这两个句子，看这两个句子有什么不同的地方。

五、视频拓展

大自然是神奇的，她一直在创造属于自己的艺术品。观看贵州龙的视频。

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