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《大自然的语言》精品教案

教材解读

《大自然的语言》是我国近代气象事业的创始人之一、著名的气象学家、地理学家竺可桢的作品。本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文章。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学吧。

教学目标

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点的能力。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性和多种说明方法综合运用的妙处。

3．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

4．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语进行全面概括。

重难点突破

重点：理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点的能力。

难点：

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．通过筛选提示性词语、概括物候学对于农业生产的重要意义。

教法与学法

教法：

1．情境导入法：运用多媒体技术通过视频、图片等形式创设情境，介绍相关的材料。

2．目标导学法：充分发挥教学目标的导学导读功能，用精心设计的教学目标，步步激疑启思，引导学生深入理解。

3．讨论点拨法：讨论能充分激发学生的主观能动性，让大多数学生积极参与到课堂中来，因此，课上组织重点探讨关于物候现象、物候知识等，由学生畅谈看法，得出阅读感受，突破要点。

学法：

1．搜集整合法：搜集农谚，感受物候对农业生产的作用搜集有关物候知识的古诗词，查找文中提到的影响物候现象的原因，从而培养学生搜索、整理信息的能力。

2．圈点勾画法：课堂上充分发挥学生的自主性，指导学生用圈点批注的阅读方法进行个性化的阅读，并交流圈点批注的情况，实现学生互动、资源共享及情感交流，从而分享学习的成果及乐趣。

3．自主、合作、探究法：通过“问题——探究”的教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。

教学准备

教师：准备相关图片、CAI课件。

学生：熟读课文，解决生字词，初步感知文意；查阅相关材料。

课时安排

2课时

第一课时

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点的能力。

2．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究作者这样安排的好处。

教学过程

第一阶段：学情诊断

1．情境导入。

同学们，日常生活中我们之间交流主要靠什么？（学生答：语言）语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。一般来说，各个民族都有自己的语言。大家有没有想到，除了人类还有谁有语言呢？学生自由畅谈、交流后，多媒体展示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。教师激情导人：春芽的生机，夏林的繁茂，秋叶的静谧，冬梅的傲岸，是不是也在传达着信息？人类在生产、生活中不能没有一个信息来源——“大自然的语言”。“大自然的语言”妙不可言。它能告诉我们人类什么呢？它又有什么意义呢？今天我们就来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文。

（板书课题：大自然的语言竺可桢）

【设计意图】用人类的语言导入，突出人类语言的重要性，通过教师的引导思考，让学生观看图片，使其感受大自然丰富的语言形式。这样激发学生探究大自然奥妙的兴趣，营造了良好的课堂氛围，便于知识的传授。

2．作家作品。（多媒体出示）

竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，气象学家、地理学家和教育家，我国近代气象事业创始人之一。著有《物候学》《竺可桢文集》等。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血作出重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。

第二阶段：自主探究

1．检查预习，夯实基础。

（1）读准字音。

萌发（méng）翩然（piān）孕育（yùn）簌簌（sù）

纬度（wěi）销声匿迹（nì）风雪载途（zài）连翘（qiáo）

竺（zhú）可桢（zhēn）农谚（yàn）悬殊（shū）衰草连天（shuāi）

（2）解释词语。

翩然：动作轻快的样子。

孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。

销声匿迹：不公开讲话、不出头露面。形容隐藏起来或不公开出现。义中指昆虫无声无息、无影无踪。

载途：满路，有遍地的意思。

次第：一个挨一个地；依次。

萌发：种子发芽。比喻事物发生。

周而复始；一次又一次地循环。

（3）回顾说明文的相关阅读知识。（投影显示）

教师边提问，边展