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第四节 难溶电解质的溶解平衡
（第一课时）
基本说明：
教学内容所属模块： 高中化学选修模块《化学反应原理》
年级：高二年级
所用教材出版单位： 人民教育出版社
所属的章节： 第三章第四节
教学目标
知识与技能：让学生掌握难溶电解质溶解平衡的概念、特征及
影响溶解平衡的因素，并运用平衡移动原理分析、解决现实生活中的
某些问题。培养学生的知识迁移能力、动手实验能力和逻辑推理能力。
过程与方法：
①采用情境激活→实验探究→讨论交流→得出结论→解决问题的科
学方法。
②引导学生根据已有的知识经验，分析推理出新的知识。
情感态度与价值观 ：通过探究活动，体验难溶电解质溶解平衡状态的存在及其移动方向的判定方法，学会用变化的方式看问题，
用发展的观点分析和解决问题。
内容分析
教学重点： 难溶电解质的溶解平衡
教学难点： 难溶电解质的溶解平衡
《水溶液中的离子平衡》这一章是高中教学的重点之一，也是难点之
一，它包括了弱电解质的电离、水的电离和溶液的酸碱性、盐类的水解、难溶电解质的溶解平衡等四部分的内容。第四节“难溶电解质的溶解平衡”分为两个课时，第一课时通过实验探究使学生掌握难溶电解质溶解平衡的概念、表示方法、特征、影响溶解平衡的因素等，它既可为已学过的第二章第三节“化学平衡”等知识补充理性认识，又可为下一课时“沉淀反应的应用”打下重要的基础，还能使学生从实质上认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面起到重要作用。
学情分析：
难溶电解质的溶解平衡属于基本理论知识，它要求学生掌
握其概念、特征及影响因素，内容比较抽象，而本节课的对象
为高二学生，高二学生在高中阶段已经学习了必修①和②的模块知识，掌握了一些学习方法，但还未形成知识体系。他们独立观察与分析问题的能力还有待加强，学生在用刚学完的化学平衡知识对实验现
象进行理论分析方面还有一定困难，需通过老师慢慢引导，逐步提升这方面的能力。
设计思路：
新课程理念要求教师在教学时应尽量运用已有知识进行理论推
测，然后进行实验验证，得出结论等方法来获取知识；新课程理论认为教师在教学时也可以让学生从生产、生活或实验获得第一手资料，然后运用已有知识通过思考与交流，进行理论分析，得出结论的方法来获取知识。因此，我使用了日常生活中常见的两个情境来激活课堂，
还将课本上P
64
页实验3-4放到了第一课时，并且将其作为学生分组
实验。同时，为了体现从个性到共性的学习原则以及教学的整体性，
我将P
64
页的思考与交流进行了处理。
教学程序
时间教学环节及 教师活动 学生活动 设计意图
时间
情境激活 激活学生思维
钟）（1 分 出示情境 思考 激发学习兴趣
钟）
提出并解决 培养学生的语
问题 提出问题
思考讨论交流、自评互
言表达能力，
钟）钟）（4 分 评 学会合作学习过渡（1分 过渡语 倾听、思考 过渡
钟）
钟）
思考与交流
（8分钟）
出示信息、
阅读信息
培养学生提取信息能力、思
思考与交流
思考交流、自评互评 维能力及表达
能力
阅读教材并 出示相应试 培养学生自
题回答问题
题
（4分钟）
阅读教材、思考
主学习能力
讲解 提问并讲解 回答倾听
培养学生的
（5分钟） 推理能力
分组 出示分组实
实验探究 验 动手操作、记录现象
（10分钟） 巡视
培养学生的动手能力、观察能力及团结协作精神
思考与交流
出示问题
讨论交流、自评互评、培养学生的语
（6分钟） 得出结论 言表达能力，
归纳总结
（3分钟）
解决课首问题
（3分钟）布置作业
语言引导 归纳总结
出示问题 思考回答
布置作业 记录
养成合作学习习惯
培养学生归纳总结能力培养学生学会运用知识解决实际问题的能
力
培养学生自主学习能力
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