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《应有格物致知精神》读写结合语文核心素养系列-读写结合

建构初中语文素养体系要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考

议论性演讲演讲稿结构观点明确，打动听众梳理内容、把握思路⊙文体知识：演讲词⊙文学知识:丁肇中、《应有格物致知精神》写作背景写作方法阅读策略阅读方法语文知识

撰写演讲稿我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。（从获奖自然转入教育问题来开头）原文再现演讲稿结构

撰写演讲稿在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。（议论：引出“格物致知，并赋予其新的意义）原文再现

撰写演讲稿但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想-平天下。因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。（议论）原文再现

撰写演讲稿大家都知道明朝的大哲学家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天，王阳明要依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。（讲故事）王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。因为儒家传统的看法原文再现

撰写演讲稿认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。圣人知道真理以后，就传给一般人。所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。经验告诉我们，这种观点是不适用于现在的世界的。（议论，夹叙夹议）我是研究科学的人，所以重视实验精神在科学上的重要性。（结尾）（节选自《应有格物致知精神》，丁肇中）原文再现

学习元素解析：演讲稿有两种结构。议论式结构模式：开头-问题--分析论证-结论-结尾；叙述式结构模式：开头-小说、故事（夹叙夹议）-结尾。两种结构共同的地方就是演讲稿要有开头语和结尾语。第一种结构除开头和结尾以外的中间部分类似于归纳论证的议论文。鉴于学生的整体写作底子薄弱、写作能力较低的情况，笔者建议学生采用第二种结构模式，以故事加上自己的议论来取胜。撰写演讲稿

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1用“开头——小说、故事（夹叙夹议）-结尾”的结构撰写《我的梦想》100评价说明：习作中使用了该支架，没有使用用记

我想成为作家的梦想，很大程度上源于母亲带给我的良好的语文启蒙和人文情怀。记得五六岁的时候，母亲便开始教我认汉字、背古诗。据姨妈回忆，我在上小学前就已经背完了小学阶段的所有古诗，而且还开始阅读不带拼音的童话书籍。我想，这些看似最基本的语文能力，是我一生从事人文学科的原始素养，是我追逐写作梦的有力保障。当然，能够学好语文，并不代表可以成为作家，作家还有一些重要的潜质，需要在生活中激发。接下来，我将从两个方面谈谈这个问题。优秀习作撰写演讲稿

撰写演讲稿演讲稿要有集中、鲜明的观点，如果观点不鲜明，就缺乏说服力，