《在长江源头各拉丹冬》核心素养教案2（第2课时）.docxVIP

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第2课时

一、观看视频，略谈感受

1.教师播放人文纪录电影《万里藏北》片段，学生直观感知各拉丹冬的壮丽景象。

2.教师出示林非的话，引发学生思考。

摄影和电视长于表现“我眼中的风景”，而游记则长于表现“我心中的风景”。

学生交流自己的理解。

教师引导：游记的主体内容一般是对景物风貌的描写，但表达的重点却是作者的情感与思想。阅读游记，要读出作者的感受与思考，要从外部世界中读出观景主体内部的精神世界。

设计意图

课文描写的景物因其独特的地理环境，远离学生生活实际。教师播放影视资料，可以让学生更为直观地认识写作对象，帮助学生准确把握景物特点多元素材的使用，也丰富了学习内容。

二、品读体验，体会情思

1.找一找。

默读课文，找出并勾画表现作者游览过程中的身心感受。

2.分一分。

根据不同角度，尝试将勾画的语句分类。

（1）表现身体状况：

例如：

此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……

头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。

（2）表现内心感受：

例如：

“我要死了。”

而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此。

（3）表现观景思绪：

例如：

端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。