《在长江源头各拉丹冬》核心素养教案2（第1课时） (2).docxVIP

PAGE2

在长江源头各拉丹冬

教学目标

1.欣赏文中景物描写，感受各拉丹冬和雪域高原雄伟瑰奇的特点。

2.分析本文在景物描写中贯穿身心感受的写法，体会作者对苦难的观照，对自然的敬畏之情。

3.运用比较策略品味语言，体会文章质朴洗练，但又意蕴丰厚的语言特点。

课时安排：

2课时。

教学过程

第1课时

一、解读文题，引生入景

结合课前查阅的资料，说说你对长江源头和各拉丹冬的了解。

预设1

若学生能积极主动地发言，则可以采用抢答的方式让学生进行介绍。

发言结束后，教师还可以鼓励学生相互补充。

预设2：

若学生不能准确介绍，教师可以出示助读资料，学生浏览材料后，提取关键信息进行介绍。

助读资料

万里长江的源头在哪里？千百年来，长江源头像谜一样萦绕在人们心头，一代代华夏儿女一直在苦苦寻觅这个令人神往的地方。《尚书·禹贡》中说“岷山导江”，把天府之国的岷江、嘉陵江当作万里长江的源头。徐霞客在《水经注》中说古丽水（即金沙江）为长江上源。直到20世纪70年代，中国长江考察团经过艰辛的实地考察，才真正探查清楚了伟大长江的正源——沱沱河。

沱沱河发源于各拉丹冬雪山的姜古迪如冰川。“各拉丹冬”是藏语译音，它在藏语中是“高高尖尖的山峰”的意思。

学生阅读资料，提取关键信息，了解人们探寻长江源头的历程，弄清长江源头的所在地以及各拉丹冬的藏语意思。

教师小结导入：

因为对神秘的长江源头充满向往，作者跟