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《孤独之旅》核心素养教案

第2课时

一、导入

上节课我们抓住细节，梳理了杜小康成长的过程，探究了他心理变化的过程，并对文章的主题进行了探究。生动的描写和饱含诗意的语言也是本文的重要特色。本节课我们将就此作进一步探讨。

二、体会环境描写的作用

1.课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

设计意图

曹文轩多次讲到风景描写（自然环境描写）在小说中的重要意义，所以他的小说也特别重视风景描写，让风景成为情节展开的动力，成为人物成长的动力。

示例：

（1）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

（2）有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了。

（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，雷声“如万辆战车从天边滚过来”，暴风雨“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现出了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

2.以鸭群为例，引导学生边读边勾画相关语句，体会相关描写的作用。

设计意图

让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便汶有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。

示例：

起初：在杜雍和的驱赶下，鸭群“奋力向前推进”，显得坚定，与杜小康的惶恐不安形成对比。

途中：鸭群开始对陌生环境心生畏惧，“忽然觉得自己成了无家可归的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开”，侧面表现了杜家父子的慌张。

暴风雨中：鸭群十分惊恐，四散奔逃，当杜小康找到它们时，反过来依附着他，“一步不离地挨着主人蹲了下来”，反衬杜小康的成长。

结尾：长成了漂亮的大鸭子，开始下蛋，象征着主人公的成熟。

体会：小说中各种内容，都不是游离于主题之外的。尤其是环境描写，它与主题密切联系，起到塑造人物形象、突出主题的作用。

三、体会富有诗意的语言

这篇小说的语言富有诗意，细腻生动，意蕴丰富，值得反复咀嚼。请结合小说内容加以分析。

明确：

（1）孤独而诗意的环境。

①鸭群（扇面形水流）——心理刻画、衬托作用、孤独感、折射出少年的成长身影。

连鸭子离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，离不开主人，何况人呢？对鸭子的描写能使杜小康的孤独感受显得更为真切和具体，能帮助我们更好地理解小说主人公的内心世界。

②芦荡——内心变化。

③暴风雨——搏击中坚强。

（2）诗意化的人物对白。

①小说主人公的对白一共有几句？作者为什么要仅仅只设置四句对话？

明确：没人说话，和父亲又无话可说，更凸显出主人公所处的孤独环境。

②从主人公杜小康前后的四句话中，你又发现了什么？

明确：杜小康的心理变化过程：不堪孤独之苦——承受孤独之艰——享受孤独之味，这一心理过程也是诗意化的成长过程，这些都是通过环境和细节折射出来的。

四、复述训练

1.分别以鸭子的视角、杜小康的视角、杜雍和的视角，用第一人称复述小说情节，并在恰当的地方补充心理描写。

2.提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节的先后顺序重新排列，或让学生据此复述课文。

细节描写示例：

（1）想上学（“我不去放鸭子了，我要上岸回家……”）。

（2）他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

（3）开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……

（4）杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。

（5）望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。（6）现在，占据他心灵的全都是前方：还要走多远？……前方是未知的。

（7）最大的敌人……它就是孤独。

（8）心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不会再忽然地恐慌起来。

（9）他哭了起来，但并不是悲哀。

（10）惊喜地发现鸭子下蛋了。

五、写作训练

模仿课文环境和心理描写的方法，写自己成长中所经历的一件事。

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