细“琢”三年，备“战”一年.ppt

历史轨迹：恢复高考后不同时期数学科目考查的几个“关键点”“双基”数学思想能力立意素养导向问题：何为数学素养?高考试题又如何导向“素养”?《回顾》1,2003课标（实验稿）至少出现10次2,2012年11月，十八大指出：把立德树人做为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人顶层设计德：社会主义核心价值观为引领途径：通过教育将核心价值观融入国民素质，引导正确的“三观”3,2013年教育部启动了普通高中课程的修订5,2016年9月，教育部正式发布《中国学生发展核心素养》，即一个核心、三大领域、六种素养、十八个要点6,2018年1月《普通高中数学课程标准（2017年版）》正式发布，界定了六大数学核心素养，并阐述了内涵、价值、表现和目标最终，党的十九大明确指出：立德树人、素质教育、教育公平、培养。。。。4,2014年3月，教育部发布《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，要求“把核心素养落实到学科教育中促进学生全面而有个性的发展立德树人（过渡）核心素养现状：当下是大纲向课标（2017版）过渡的时期，数学高考试题将明显地向课标的要求转变，在两者具有一致性的领域保持稳定和深化，在课标明显提升了的领域做出了新的设计。2018至2020年数学二卷试题需关注的具体表现：1，弘扬社会主义核心价值观，渗透中国古代数学文化2，加强逻辑内容的考查3，加强应用能力的考查（建模）4，加强对数学本质的考查5，逐步向文理不分科考试过度问题：何为“数学本质”?抽象、推理、模型“问题”数学思想案例说明CASE12018二卷理第8题：歌德巴赫猜想，（P大纲要求考试范围与要求）理解古典概型及其计算公式（A测试目标分析）理解概念及公式）（B能力目标相应的认知过程水平）理解（L）数据分析、数学建模C22018、3：函数的图像“大致”为。。。，（P)会利用函数图像理解和研究函数的性质（A）读图推断(B)理解（L）逻辑推理、直观想象C32018、18：环境基础设施投资额折线图，（P)了解回归分析的基本思想、方法及其简单应用（A）判断回归模型的可靠性(B)评价（L）数据分析、数学建模C42018、21：导数，（P)能利用导数研究函数的单调性，会求单调区间；了解取到极值的必要条件和充分条件（A）设计一个与有共同零点，但是可分解研究的函数(B)创造（L）数学抽象、思维品质个人意见：2018二卷完全切合《大纲》和“2017年版课标”学业质量水平二中相应的能力要求，在“两标”过渡方面迈出坚实的步伐。说明：鉴于《大纲》的“考核目标与要求”与《2017版课程标准》的学业质量水平要求基本一致，本人将对2019年二卷理科试题从课标的要求进行分析：C54、嫦娥四号成功着陆，（CS课标要求与测试目标）求解数学模型；运用给定模型进行计算求解）（B能力目标相应的认知过程水平）应用，关键在于求得运算结果（L）数学建模；数学运算C616、金石文化（印信半正多面体）（CS）认识柱锥台球及简单组合体的结构特征，描述现实生活中简单物体的结构；能用已获得的结论证明空间基本图形位置关系的简单命题。具体第一空要提取面数，第二空判断运用关于那个空间图形的结论计算棱长。（B）记忆；评价。（L）数学抽象；直观想象（一个立方体中半正多面体的位置关系）；逻辑推理（利用对称性推导计算结果）C721解析几何，（CS）通过圆锥曲线与方程的学习，进一步体会数形结