高中英语课件技术赋能读写综合测评：以“一针三库”应用为例.pdfVIP

第四届“江浙沪京粤+”名师英语读写课有效教学课堂观摩研讨活动

技术赋能读写综合测评：

以“一针三库”应用为例

黄丽燕

“华南师范大学儿童青少年阅读与发展”教育部哲学社会科学实验室

华南师范大学外国语言文化学院

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背景现状已有研究“一针三库”

政策文件读写综合测评功能简介

课程标准教师数字素养难度调控

存在问题测试命题技术题目命制

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1背景现状

1.1政策文件

《中国高考评价体系》《教育信息化2.0行动计划》

高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，既

包括同一层面、横向的交互融合，也包括不推动教师主动适应信息化、人工

同层面之间、纵向的融会贯通。以必备知识智能等新技术变革，积极有效开

推动教师主动适应信息化、人工智能等

为例，各个知识点之间不是割裂的，而是处展教育教学。启动“人工智能+教

新技术变革，积极有效开展教育教学。

于整体知识网络之中。必备知识与关键能力、师队伍建设行动”，推动人工智能

启动“人工智能+教师队伍建设行动”，

支持教师治理、教师教育、教育

学科素养、核心价值之间紧密相连，形成具

教学、精准扶贫的新路径，推动

推动人工智能支持教师治理、教师教育、

有内在逻辑关系的整体网络；基础知识内容

教师更新观念、重塑角色、提升

之间、模块内容之间、学科内容之间也应相教育教学、精准扶贫的新路径，推动教

素养、增强能力。

互关联、交织成网在命制试题时，要从研究师更新观念、重塑角色、提升素养、增

对象或事物的整体性、完整性出发，不仅要强能力。

从学科内容上进行融合，突显对复合能力的

要求，也要在试题呈现形式上丰富多样，从

而实现对学生素质综合全面的考查。

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1.2课程标准

“

在具体命题过程中，要体现本课程标准所确立的课程目标和教育教学理念，要有利于促进和

引导高中英语教学全面落实本课程标准所规定的课程目标、课程内容和学业质量标准；要有

利于引导学生优化学习方式，拓展学习渠道，提高学习效率；要有利于英语教师大胆进行英

语教育教学改革；要有利于学校综合评价学生的英语学习水平和表现。为此，考试内容的覆

盖范围要全面，题型要丰富多样，比如，可以采用信息记录与填空、判断、匹配、简答、续

写、写概要、写议论文、写应用文等题型。要创造条件组织英语口语考试。