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小学低年级学生数学计算能力的调查报
告
小学阶段,计算教学贯穿于数学教学的全过程,可见数学中最基本、最重要
的知识技能莫过于计算教学。但在平时的教学过程中,我们许多老师发现,小学
生在做计算题时,普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意
力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等造成的错误,也有一些是由于学
生没有掌握正确的计算方法,导致作业的质量不高,阻碍了学生成绩的提高。
一、调查目的
了解学生计算错误的原因,探究解决的策略,促使学生减少计算的失误,逐
步提高计算能力,能够使学生积极主动地学习,更好地提高教育教学质量。
二、调查对象与方法
课题组于2020年10月对武都区安化中心小学二年级100名学生进行
了调查。本次问卷中的学生问卷由课题组骨干教师杨金娟、姜成祥、张淑芳三位
老师设计,由我校课题组成员同共设计完成。
三、学生计算能力的基本现状和成因
通过对调查的情况进行统计、分析,我们发现现阶段农村小学二年级的计算
存在以下几种情况:
(一)学生不良学习习惯造成计算失误
学生在计算中出现的错题,究其原因,其中许多原因与不良的学习习惯
有直接的关系。
1、审题不认真
计算是数学中最重要的内容,但学生对它的重视程度往往不够,因此经
常有些同学做完题目了可能连题目的要求是什么也不清楚。一旦出现问题,往往
简单地归结为马虎或不认真等原因,以至于屡次出现同样的计算错误。而我们的
一些老师在学生发生同样的错误时可能只会简单地说上一句“你真粗心啊”或是
“下次看题目要注意了”,而没有教会学生怎么样去审题,怎么样从平时养成仔
细审题的良好习惯。
2、书写不规范
书写不规范也会给学生的计算带来一些影响。在教学中,我们许多老
师都发现这一现象,一些学生在抄数字时把“6”写成“0”,把“7”写成“1”,
把“6”写成“9”,直接改变了算式的原样,从而导致错误的出现。如:在计算
“16-7”时,有位小朋友把“16”抄成了“10”,10-7=3。而许多这样的错误
不是没有看仔细,而是因为他们的数字写得不端正,不规范,经常把数字写得自
己也认不清了。因此书写不规范也是小学生在计算时常见的毛病之一。
3、做完不检查
我们在调查时也发现一些学生没有良好的检查习惯,许多学生在做完
题目以后就直接上交或者做其他的事情了。其实许多题目只需要稍稍仔细地检查
一下,就可以发现一些错误或失误的地方。如在计算“25-17”时,要求列竖式
计算并验算,有些同学在列竖式和验算的过程全是对了,可是在抄写得数到算式
后面时却抄成了验算的结果“25”。因此,审题不认真、书写不规范、做完不检
查是低段学生在计算时常出现的不良学习习惯,也是导致学生计算正确率低下的
主要原因。
(二)学生不明算理够造成计算错误
就我对二年级教学过程中我了解到:许多学生计算出错的原因除了不
良学习习惯造成以外,还有许多学生是由于对算理算法的掌握不够导致计算出错。
在教学中,只注重了让学生模仿练习,而忽视了学生的思维体验,学生有了一定
的算理知识,在实践中,没有很好的使其与自己的表达思维相联系,致使知识在
掌握上出现异常。
四、如何提高计算能力的对策研究
(一)端正学习态度,培养良好学习习惯
从小学生的计算中可以看出,学生对于计算的方法已经掌握,但仍有学
生在练习、考试中计算出现失误,经分析原因有以下几点:对数字的书写不规范;
审题不认真,看题不仔细,导致看错,抄错题目;计算过程未按要求进行;做完
不检查,不验算。因此,我们应该在平时的教学过程中应该做到以下几
点:
1、培养学生良好的学习习惯。良好计算习惯的培养从书写开始。要求学生
认真书写阿拉伯数字和运算符号,计算后要检查。教师要教育学生拿到题目后认
真审题,看清楚题目要求,想明白算理,然后再算,算后仔细检查,作业要写得
干净整洁。
2、重视良好学习习惯的养成。老师应培养学生在计算时一丝不苟、严
肃认真、及时检验的学习习惯。对学生在作业本上出现的计算错误,先不打叉,
而打个点,让学生找出错误改正后,再打对号。这样,就可以帮助学生树立自信
心。只有在教师严格要求下的反复
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