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3
课题
课型
年级
课时
学校
执笔人
?《G大调弦乐小夜曲》（第一乐章）
欣赏综合课
八年级
1
成都双流中学实验学校
教材
分析
《G大调弦乐小夜曲》（第一乐章）选自人音版八年级音乐16册第二单元《乐海泛舟》。本曲为“音乐神童”莫扎特所作，G大调，音乐体裁为室内乐，曲式结构为奏鸣曲式，曲风华丽典雅。全曲严格按照古典主义框架进行创作，呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐：主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律。副部主题与主部主题形成鲜明的对比，带有浓郁的维也纳风格。乐曲的展开部很精练，只有20小节。尽管它非常短小，却起着承上启下的重要作用。乐曲的再现部基本上保持了呈示部的面貌。但在调性上，再现部完全呈现在G大调调性上。整个乐章在绚丽灿烂的色彩中结束。
学情
分析
八年级的学生生理与心理日趋成熟，已经具备了一定的音乐知识和音乐表达的能力，表现意识和参与意识也逐渐较强。教师通过积极的引导和灵活多样的教学设计使学生关注并乐于参与音乐活动。通过多种形式的艺术实践活动，提高学生的欣赏水平和审美能力。
教?学
目?标
1、情感态度与价值观目标：通过本课的学习，体会古典音乐的风格特征，并能够对室内乐作品感兴趣。学习莫扎特的乐观主义和不轻言放弃的生活态度。
2、知识与技能目标：熟悉四个主题音乐，感受休止符、前倚音、颤音、旋律走向、力度等音乐要素在音乐中的表现与作用。
3、过程与方法目标：通过聆听、演唱、对比、律动、体验等音乐活动，探索音乐要素与音乐情绪之间的关系。
教学重点
重点：熟悉四个音乐主题，并感受乐曲中的不同音乐情绪。
教学难点
感受休止符、前倚音、颤音、旋律走向、力度等音乐要素在音乐中的表现与作用。?
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
组织教学
课前播放主题a的音乐音乐
师生问好
营造音乐学习氛围，为上课作准备。
情境导入
初步感受
?
1、播放视频。
2、提问：同学们，你们能哼唱出那句旋律吗？（师引导学生一起哼唱。）
3、师：这段旋律带给你什么感受？
4、师：我们可以通过什么方式来表现“有力”呢？
5、揭示课题：这段激昂有力的旋律来自于被誉为“音乐神童”莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》（第一乐章）。
欣赏视频。
哼唱旋律。
生：激昂，有力。
4、生在教师引导边拍手边哼唱。
情景导入，激发兴趣，从听觉、视觉让学生感受电影《莫扎特》，熟悉主题旋律，并引出课题。
自
主
探究、
感
受
表
现
主
题
一
1、播放主题一。
2、提问:为什么音乐听起来那么雄壮有力呢？
3、师引导学生演唱旋律。提问：观察图形谱为什么是断开的呢？
4、师引导学生表现音乐。
发现休止符的加入。并思考休止符的作用。
男生用“beng”来哼唱旋律并拍手.
通过欣赏音乐，激发学生的想象力。通过画面的展现，把学生带入与教学内容相关的情境之中，使他们产生一定的内心体验，引导理解乐曲风格。
通过对比、画图谱等多种表现方式，让学生充分感受旋律走向、力度等音乐要素在音乐中的表现与作用。
主
题
二
1、播放主题二。
2、提问：与第一乐句对比，音乐有哪些变化？
（课件展示主题B部分旋律）
3、找出让主题2的旋律变得轻盈、欢快的小音符？
4、师：这句旋律前面庄重典雅，后面热烈、欢快。倚音用长倚音的奏法，表现出维也纳古典主义风格。
5、划图形谱。师引导学生边哼唱边用手指划图形谱.
6、师生合作表演。
学生根据老师的引导进行回答。
前倚音（欢快、跳跃）、八分休止（短小停顿，给人轻盈活泼之感）。女生用柔美的声音“lu”哼唱。
主题一与主题二进行声部接龙游戏；二声部练习。
主
题
三
1、播放第三句旋律。
2、用形象的舞蹈动作感受音乐的美。设想场景：一个盛大的舞会，一名绅士诚恳地邀请女士跳舞。
前半句：男士绅士高贵的摘帽邀请。
后半句：女生拎裙子优雅含蓄的接受
主
题
四
1、播放第四句旋律。
2、问：你是否感觉到这句旋律中有几个小小的跳动？请你用串铃或者钥匙（或者用笔敲凳子）表现出来。
学生聆听音乐，在颤音处表现。
“颤音”使音乐变得灵巧。
辨
别
四
个
主
题
1、教师打乱顺序播放四句旋律。（PPT展示四段旋律）
2、小结：这四句旋律是呈示部的四个主题。
学生说出是哪个主题。
拓展
延伸、
自主
探究
1、播放《G大调弦乐小夜曲》的完整演奏视频。
2、请两位学生在黑板上写出正确顺序。
3、PPT展示奏鸣曲式结构。
4、“室内乐”
（1）这首曲子是由哪些乐器演奏的？
（2）室内乐：原指室内演奏的小型重奏曲。
写出四个主题的先后顺序。
感受古典乐的严谨和形式上的美。
生：小、中、大、倍大提琴。
检验前面所学知识成果，整合知识结构，加深奏鸣曲式结构的理解，拓展了音乐视野。
?
师生
评价
1、师：通过本课的学习，我们来评价莫扎特的音乐。
2
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