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小学语文综合实践活动

第一篇：小学语文综合实践活动

小学高年级语文教学实践活动之我见

新课程改革为学生的综合性学习架起了一座桥梁。语文综合性学

习活动，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成

为基本目标的一种课程。随着课程改革的日渐深入，语文综合性学习

活动备受人们的关注，在活动过程中学生的主体价值得到了充分展现。

综合性语文实践活动是语文教科书的延伸和重要补充，对语文教

科书具有很强的、无可替代的补偿作用。如果说教科书注重的是知识，

那么综合性语文实践活动应侧重综合语文能力的形成发展。现代孩子

的生活是丰富多彩的，学生是见多识广的，学生的现实生活是语文综

合实践活动的源泉，蕴含着丰富的课程资源。综合性语文实践活动应

来源于生活，从现实生活中汲取营养，综合性学习是学生多种学科知

识、技能以及道德文化涵养、人格养成等多方面的有机结合，是语文

实践活动的高级运用和表现，也是听说读写、思维、想象以及创造性

品质的最佳整合方式，是现代社会发展对语文教学的要求，也是语文

教学更好地贴近生活的体现。

如何在教学中实践这是个崭新的课题，据此，我根据学生的年龄

特点和已有的知识经验，生活经验，依据《语文课程标准》和教材，

结合本校开展的一些实践活动，有的放矢，进行了语文综合性学习活

动策略的探究。

一、参与活动策略

新课标对高年段的学生有这样一条要求：能策划简单的校园和社

会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

结合学校开展的读书节开展综合性活动，要求人人参与。这个活动都

是全校性的活动，要求班级参与，参与方式班级根据情况自己决定。

于是在这活动开展前，我都让学生进行了分组讨论，各组定出一个活

动计划，拿到班级交流，选择最佳方案，再有班级集体修订合体的活

动计划，根据计划，开展活动。仅这一计划的制定就充分调动了学生

的思维能力，培养了学生的创造能力。经过讨论，每人都要办一期

《鲁滨逊漂流记》手抄报，然后全班的手抄报订成一个小册子，以便

欣赏。这次活动让学生的实践能力得到了很大的提高，让学生们学到

了课本上学不到的知识，课后，不少孩子不但对这次活动进行了总结，

还写下了生动的日记。

二、游戏竞赛策略

综合性语文学习，不一定非要是教科书上安排的内容，可以利用

各种机会。六年级开学不久，学校进行了一次《我的梦中国梦》讲故

事比赛。派谁去呢？学生们的热情很高，借此机会在班级进行一次讲

故事比赛，一来可以确定人选，也让大家有个锻炼的机会。全班人人

都来人数多，时间会拉得很长，于是我让孩子们自由组合，先在各小

组进行比赛，有每组选出第一名参加班级比赛，这样全班有四个学生

参加决赛，最后再选出一名参加年级组比赛。通过游戏竞赛，学生参

与活动的兴趣大增，有利于活动内容的开展，更利于调动学生的积极

性，发挥学生的潜力，培养学生整合资料的能力，丰富了他们的语言

素养，同时，又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。

三、动手实践策略

国标版六年级上册的语文综合性学习内容是《读报和剪报》。在

这一活动进行前，根据活动要求，在班级进行一些小调查：你最喜欢

读什么报纸？你读的报纸通常有几个版面？各版面主要有哪些内容？

你平时喜欢读哪些方面的文章？然后布置学生做一做，在班级利用班

级板报，专门开辟一个专栏“一句话新闻”，有全班轮流负责记录，

这样可以培养学生坚持读报的好习惯。有一些新词是经常出现在报纸

上的：炒股、资讯、打非、倒计时、多媒体、地球村、豆腐渣工

程……先考考学生，看看他们知道多少，不知道的发动他们自己动手

寻找答案。鼓励学生多看报纸，及时了解国内外大事，开阔视野。并

且教育学生看过的报纸不要随便丢掉，可以根据需要，分门别类的剪

下一些资料，做成剪贴报。

学生们很感兴趣，学期快结束时，几乎人人都有一个剪贴本，都

是从各类报纸上剪下来的材料。有分类的，有综合的，丰富多彩，生

动活泼。对他们的作品还进行了评奖，学生们的兴趣更大了。只要放

手让学生真正地动起来，学生的积极性就会十分高涨，就能很好地投

入到学习中去。

四、写作策略

俗话说“趁热打铁”，在开展过综合性学习活动后，为了巩固活

动成果，通过写作的形式检验学生的信息资料整合和提炼能力。对开

展的各种综合性语文学习，我都希望学生学生们能留下一些资料，当

然要靠写作，写作要让学生自觉自愿地进行，所以这样的写作一般都

不定题目，不定体裁，只要能围绕活动进