8-3《买球》教学设计 北师大二年级数学上册.docVIP

8.3买球教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。

2.学习内容分析：8和9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。由于学生已积累了丰富的编制乘法口诀的经验，教科书的编排给了学生更充分的空间，没有出现乘法算式，而是直接通过填表由学生独立编制8，9的乘法口诀。教科书用最简洁的图片给出了足球、篮球的价钱，让学生结合解决实际问题的过程填写表格，并据此编出8，9的乘法口诀。再借助直观图和双手帮助学生巧妙记住9的乘法口诀。

3.学科核心素养分析：通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法，让学生获得成功的喜悦。

二、教学重难点

1.重点：会用8和9的乘法口诀计算表内乘法和解决简单的实际问题。

2.难点：发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

1.复习旧知

（1）对口令：老师说乘法口诀的上半部分，学生接口诀的下半部分，然后齐读。

（2）小猴摘桃。

3.导入新课

师：大家喜欢体育运动吗？谁来说说？

学生根据自己的实际自由说说。

师：淘气也非常喜欢体育运动，猜猜他喜欢什么？

课件出示：

不得已流浪在外，被追逐处处难待，偶然能逃进门来,，却又被一脚踢开。（打一体育运动）

十人两个筐，个个抢瓜忙，明知筐没底，漏掉也要装。（打一体育运动）

学生独自猜猜：足球、篮球。

师：淘气非常喜欢踢足球和打篮球，周末他来到体育用品店购买新的足球和篮球，他在买球的过程中发现了很多有趣的数学知识，我们一起去看看吧！

板书课题：买球

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

通过猜谜语和谈话交流，活跃课堂氛围,拉近师生的距离，使学生愿意学数学,感受数学与生活的密切联系。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：说一说，填一填

课件出示：

师：你知道了什么数学信息？

学生：我知道买1个足球需要8元，买1个篮球需要9元。

师：根据知道的数学信息，你能提出哪些数学问题呢?

学生独自思考，然后回答。

学生1：买1个足球需要8元，买2个多少元？3个呢？……

学生2：买1个篮球需要9元，买2个多少元？3个呢？……

师：你能用表格的方式记录计算的结果吗？算一算，填一填。

课件出示：

学生独自数一数，填一填，然后展示反馈。

师：观察表格中的结果，你发现了什么？

引导学生观察发现：每增加一个足球就增加8元；每增加一个篮球就增加9元。

让学生借助教材提供的情境，发现数学信息，提出并解决数学问题，提高学生综合的数学能力。

让学生根据足球和篮球的单价，分别填出1~9个足球和篮球的价钱，为下面编制乘法口诀打基础，同时为学生今后学习统计表奠定基础。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。

任务二：编8和9的乘法口诀

师：你能根据上面的表格，编出8和9的乘法口诀吗？

课件出示——合作提示：

（1）打开课本82页，把书中的乘法口诀补充完整。

（2）自由读一读。

学生独自编口诀，并自由读一读。

师：想一想，口诀之间有什么关系？

学生1：8的乘法口诀中，后一个比前一个多加了8。

学生2：9的乘法口诀中，后一个比前一个多加了9。

……

师：观察9的乘法口诀的得数，你还发现了什么？

引导学生观察得出：9的口诀的得数是9、18、27、36……，十位上的数字依次增加1，个位上的数字依次减少1，并且个位和十数上的数字相加的和是9……

根据表格，利用已有的编口诀的经验，让学生自己编制8和9的乘法口诀，并发现口诀之间的关系，帮助学生记忆口诀。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

任务三：看一看，说一说

师：9的乘法口诀还有什么有趣的规律呢？我们一起来看看。

课件出示：

师：观察上图，说说你发现了什么数学信息？

学生独自观察，然后回答：图中一共有10个格子，黄色的圆点有9个。

师：如果把黄色的圆点看成1组，那么1个几？

学生：有1个9。

师：点数和格数之间有什么关系呢？

引导学生得出：1个9比10少1是9，即9×1=10－1。

师：那么2个9呢？

课件出示：

引导学生观察得出：2个9比20少2是18，即9×2=20－2。

师：3个9呢？4个9呢？

课件出示：

学生1：3个9比30少3是27，即9×3=30－3。

学生2：4个9比30少4是36，即9×4=40－4。

师：你发现了什么？

学生根据自己的发现自由说说。

师根据学生的回答，小结：求几乘9的积，就把几当做几十，再减几。

师：照这样的规律，你能继续写下去吗？

学生独自思考