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《用计算工具计算》教案

教学目标

1.初步学会使用计算器进行大数目的四则运算和简单的混合运算。

2.能借助计算器发现简单的数学规律，在探索、交流中培养观察、比较、归纳推理的能力。

3.体验用计算器进行计算的方便与准确，感受计算器在生活中的应用价值。

教学内容

教学重点：掌握用计算器进行计算的基本技能。

教学难点：用计算器探究简单的数学规律。

教学过程

用计算器计算一步算式

尝试中探究方法

1.在上节课我们认识了计算器，今天我们这节课就来学习怎样使用计算器来计算。

2.出示386＋179＝、825－138＝、26×39＝、312÷8＝，请大家拿出学习单，打开计算器，试着算一算，并说一说你是怎么用计算器的。

3.学生交流：

（1）用计算器计算就是按照算式书写的顺序依次输入数和符号，就能计算出最后的结果。

（2）用计算器计算时要注意看清算式里的数和符号，还要按对相应的按键，看对数、按对键，才能得到正确的结果。

4.自查结果是否正确。

（二）对比中感受价值

1.出示30×40＝，这道题你想用计算器来算算吗？

用口算就能快速的计算出结果等于1200，如果用计算器一个一个的输入反而更慢。

2.出示314×405＝，这道题，你想用计算器计算吗？

（1）估计了一下，314×405大约等于12万，用计算器计算只要输入正确，就能很快得到一个正确的结果。

（2）这么复杂的一道题，这么大的数，当我们一按等号键，结果就出现了，计算器可真好用。

二、用计算器计算混合运算

（一）尝试中发现问题

1.出示：816÷68×27＝、525－399÷21＝，如果我们的计算从一步变成了两步，这两道题你还会用计算器进行计算吗？

2.学生尝试、交流。

（1）第一道题只要按照算式的书写的顺序进行输入，就能得到结果。

（2）第二道题也是按照从左到右的顺序进行输入的，不同的计算器计算出的结果不同。

（3）这两道题是混合运算，需要关注运算顺序。可以用计算器一步一步的算，进行验证。

（4）发现如果按照从左到右的顺序输入，有的计算器是不能识别正确的计算顺序的，顺序错了，答案就错了。

（二）介绍中认识功能键

1.同学们在尝试中发现，普通的计算器不能像人一样识别运算顺序，但有一种科学计算器就能识别运算顺序，此外现在有些手机中的计算器具备了这个本领。

2.介绍功能键M+、MR键，用这两个功能键计算这样的混合运算。

3.M+和MR这两个功能键的存储、调出功能还能帮我们解决其他的一些问题，感兴趣的同学今天课后可以自己去尝试一下。

三、用计算器发现规律

（一）用计算器发现规律

1.出示一组题：

先用计算器算出左边各题，在算的过程中有什么发现？把你的发现用自己喜欢的方式表示出来。然后再想一想，右边的题目如果不用计算器算，你能得到结果吗？

2.学生计算、发现规律，进行交流。

（1）这些乘法算式都是9999乘几，它们乘积的十位、百位、千位都是9，个位上的数一个比一个小1，万位上的数一个比一个大1。

（2）这些题都是9999×几，乘数里有4个9，而乘积的中间只有3个9，万位上的数比乘的这个几少1，个位上的数和这个几正好能凑成10。

（3）我们之前学习乘法口诀的时候就发现，几个9就比几十少了几。所以我们可以把9999看成1万，几个9999就比几万少了几，所以乘积个位上的数跟这个几正好能凑成10，十位、百位、千位退位后都是9，万位退位后就少了1个万。

教师小结：在计算器的帮助下，不仅发现了规律，还能用我们学习过的知识找到背后的数学道理。

3.用计算器验证猜想。

（二）应用规律深化理解

1.出示：

999×1＝999

999×2＝999×6＝

999×3＝999×7＝

999×4＝999×8＝

999×5＝999×9＝

面对这组算式，你想怎么得到它们的结果呢，前面的学习又带给你哪些启发呢？试着说一说，写一写吧。

2.学生尝试、交流。

（1）刚才我们就是用计算器先算出了几道题，然后通过观察找到规律，不用计算器也能推理出后面的结果，最后再用计算器进行验算，这组题也可以这样解决。

（2）刚才已经找到9999乘几乘积的规律了，所以就可以用这个规律直接推理出答案。

教师小结：我们今天在计算器的帮助下，不仅能发现规律，在碰到类似的问题时还能灵活的应用规律帮助我们解决更多的问题。

（三）灵活运用丰富认识

1.出示11111111＝，想知道乘积是多少吗？试着用计算器算一算吧！

2.学生在尝试中发现，这道题的答案的数位太多，已经超过了这个计算器显示屏的显示能力。

3.学生提出想法，虽然计算器显示不全，但是通过前面几位数发现，这道题的乘积里的数字排列很可能有规律，可以探究规律推理出这道题的答案。