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《除数是整数的小数除法》精品教案

教学目标

1.掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解整数部分不够商1，用0占位的计算道理，并且能够正确的进行计算。

2.在观察、分析、比较和反思的过程中，发展数感，提高运算能力。

3.在解决问题的过程中，体会到成功的快乐。

教学内容

教学重点：

掌握整数部分不够商1时，用0占位的计算方法，并且能够正确计算。

教学难点：

理解整数部分不够商1，用0占位的计算道理。

教学过程

一、情景引入

出示下图

二、提出要解决的问题

（一）收集信息，提出问题

引导学生提取图中的已知信息，并提出问题。

预设：王鹏每周跑5.6千米，如果一周按7天计算的话，可以求王鹏平均每天要跑多少千米？

（二）讨论列式，聚焦问题

1.根据问题列出算式：5.6÷7。

2.引导学生估计算式的结果。

预设1：等于8。

预设2：答案应该不到1。

三、探究新知，理解算理

（一）独立计算，探索算法

1.引导学生尝试解决问题，把思考的过程和结果记录下来，可以算一算、画一画。

学生作品1:学生作品2:

2.交流汇报：两幅作品，哪一个是正确的呢？

预设1：如果结果8km大于5.6km，平均每天跑的距离比跑一周的距离还多，不合理。

预设2：将5.6km转化成了5600m，可以计算出每天的距离是5600÷7=800（m），再转换单位800m=0.8km。所以答案是0.8。

（二）对比观察，提出质疑

引导学生提出问题。

预设1：为什么要在整数部分商0呢？

预设2：原来学习整数除法的时候，还特别强调首位不能商0，为什么这道题首位就必须要商0呢？

（三）深入探讨，明确算理

引导学生用自己喜欢的方式解决问题，并汇报交流。

预设1：从算理的角度说明。

预设2：用画图的方法说明。

（四）利用乘法，帮助验算

引导学生用商乘除数的方法来验算。

（五）总结提炼，形成算法

引导学生回顾学习过程，总结小数除法的计算方法和学习方法。

四、巩固练习，总结算法

（一）下面哪些题的商小于1？在括号里画“√”

引导学生交流汇报：第1题和第4题的商小于1，而第2题和第3题的商大于1。

引导学生探索规律：当被除数比除数小的时候，商比1小。

（二）竖式计算下面两题，并验算

5.04÷60.84÷28

学生独立完成后，组织交流。

（三）总结除数是整数的小数除法的计算方法

引导学生总结小数除以整数的计算方法。

五、灵活应用

（一）出示问题

一辆出租车行驶的距离是100千米，消耗的汽油量是8升。

（二）引导学生提出问题

预设1：平均每千米需要消耗汽油多少升？

预设2：平均1升汽油能行驶多少千米？

（三）学生先独立尝试解决，全班组织交流

预设1：8÷100＝0.08（升）求的是每千米消耗多少升汽油。

预设2：100÷8＝12.5（千米）求的是平均每升汽油能行驶多少千米。

总结：解决实际生活中的具体问题时，既有可能是较大数除以较小数，也可能出现被除数小于除数的情况，一定要看清问题和数量关系再列式计算。

六、回顾总结

引导学生先回顾上节课学习的计算方法，再引导学生总结如何计算除数是整数的小数除法。

预设1：我们遇到了整数部分不够商1的情况，计算的方法和之前学习的方法相同。如果整数部分不够商1，商的整数部分可以用0占位，点上小数点继续除。

预设2：进行除法计算后，我们不但可以通过估算看一看商是否合理，还可以利用乘法帮助我们进行验算。