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《等式的性质》教案

教学目标

1.在猜测验证的过程中深入理解等式的基本性质，感悟相等关系。

2.在探究等式性质的过程中，提高观察与概括、比较与分析的能力。

3.在数学活动中培养浓厚的学习兴趣，逐步掌握科学的学习方法。

教学内容

教学重点：

掌握等式的基本性质。

教学难点：

探究并理解等式的基本性质。

教学过程

一、复习引入

上节课，同学们学习了有关方程的知识。回忆一下什么是方程呢？

生1：方程是含有未知数的等式。例如：x＋5＝20

生2：方程表示一种相等的关系。

生3：举例说明。

正像同学们所说，我们在认识方程时，就是借助了天平平衡的状态，帮助我们直观地认识了数量间相等的关系。今天我们继续借助天平来研究等式的性质。

二、探究新知

（一）验证等式的性质一

这个天平处于平衡的状态，能用等式表示天平左右两边的关系吗？说一说，你是怎样想的？

生：因为天平左边是100g，天平右边是2个50g，可以列出等式：100=50+50

如果在左边再加上一个20g的砝码，还能用等式表示天平左右两边的关系吗？有同学想到天平的右边也要再加上一个20g的砝码。视频验证是否能再次平衡。

猜想：如果在天平左右两边同时去掉相同的质量，天平还会平衡吗？

生1：刚才是天平两边各加上了20g，天平还是平衡的。我们可以想，天平左右两边都去掉这两个20g，就又回到了天平原来的状态，肯定也是平衡的。所以等式可以写成：100＋20－20＝50＋50＋20－20

生2：左右两边各去掉100g，左边去掉100g，右边去掉2个50g，天平也应该是平衡的。

引导学生总结：在天平左右两边增加或者减少相同的质量，天平依旧是平衡的状态。

脱离天平找到其他等式，让等式两边发生加减变化后仍然保持相等关系。

生1：

生2：

生3：

引导学生总结等式的性质一：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。

验证等式的性质二

学生猜测：等式的两边同时乘或除以相同的数是否也能保持相等呢？

同学们很棒！敢于根据刚刚学过的知识进行大胆的猜测，那么下面我们应该干些什么呢？没错，需要想办法进行验证。把你的思考过程和结果记录下来，可以举例、画图或文字说明。

生1：原来的等式是100=50＋50。如果将这个等式的左侧增加一个100g的砝码，右侧增加两个50g的砝码。相当于是两边分别乘2。等式还是相等的（借助天平来说明）。

如果在现在的状态下都拿走一半的砝码，就相当于是两边同时除以2，左右两边也应该是相等的（配合视频验证）。

生2：

生3：

生4：字母表示a＝b

ac＝bc

a÷c＝b÷c（c≠0）

生5：有一种特殊情况需要注意，在除法中，0不能做除数。所以等式的两边不能同时除以“0”。

为什么只有除法要注意“0”呢？其他三种运算中能够出现0呢？等式的两边如果同时加或减去0的话，大小并没有发生变化肯定能够保持相等。等式两边乘0，无论原来是多少，结果都等于“0”，等式也还是成立的。

明确等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。

三、总结学习过程

通过大胆的猜测和充分地验证，我们发现了等式的两条性质。等式的性质1：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。

回忆刚刚的研究，同学们经历了不断地提出问题，大胆猜想，经过反复的验证，得出了结论。同学们也从中增长了知识，锻炼了能力。

四、巩固练习

在圆里填上运算符号，在括号里填上数，使等式两边仍然相等。赶快试着填一填吧！

（1）80＝40×2那么80＋15＝40×2○（）

（2）a＝b那么a×5＝b○()

（3）x＝20那么x○（）＝40

第（1）题：根据等式的性质1，80＋15＝40×2＋15

第（2）题：根据等式的性质2，x×5＝b×5，

第（4）题：根据等式的性质1，x＋20=40根据等式的性质2，x×2＝40