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《商的变化规律的应用》教案

教学目标

1.巩固简算算理与商的变化规律；理解简算之后余数的含义，灵活处理余数问题。

2.通过数学活动培养数感、分析能力、运算能力。

3.经历探索算理和算法的过程，激发学习兴趣，培养思维习惯。

教学内容

教学重点：

巩固简算算理，理解简算后余数的含义。

教学难点：

理解运用商的变化规律简算后余数的含义

教学过程

一、回顾简算方法，引出余数问题

（一）回顾简算方法，并引出余数问题

算一算：9100÷700840÷50

9100÷700

方法：被除数和除数都划去2个末尾0，进行简算。

小结：先观察被除数和除数的特点，利用商的变化规律将除数变成一位数，使计算更简便。

方法一：用竖式计算，观察发现840和50末尾都有1个0，利用商的变化规律，都划去1个末尾0，商不变。所以转化成84除以5来简算，结果是商16余4。

方法二：同样利用竖式简算，过程与方法一相同。但是结果是商16余40。

追问：余数到底是4还是40呢？

生验算：明确余数是40。

840-16×50

=840-800

=40

二、余数的含义

（一）解释余数的含义

问：通过验算，可以确定840除以50的结果是16余40，余数是40。为什么余数是40而不是4呢？计算过程背后的道理是什么呢？

竖式说理

用竖式来解释，将原算式840除以50的被除数和除数，分别划去1个末尾0，转化成84除以5。其实就是将840看成84个十，把50看成5个十。那么840除以50，就是求84个十里面有几个5个十。

通过计算，发现84个十里面有16个5个十。但是还出现了剩余，剩余的个数是4个，但是计数单位跟原来的被除数和除数一样，还是十。也就是表示4个十，所以余数应该是40。

2．小棒说理

（1）解释840÷50的算理

用摆小棒的方法来解释，用小棒表示840除以50的过程，840是84个十，也就是84捆小棒，每捆10根。50就是5个十，也就是5捆小棒。840除以50，就是求84个十里面就几个5个十，也就是算一算84捆里面有几个5捆，所以我以5捆为一份，圈一圈。发现有这样的16份，也就是84个十里面有16个5个十。

但是最后还剩下4捆。这4捆就是余数，表示4个十。所以840除以50的结果应该是16余4个十，也就是16余40。

（2）解释84÷5的算理

用小棒表示84除以5的过程。84是84个1，用84根小棒来表示，除以5就是除以5个一。所以84除以5就是看看84个一里面有几个5个一。所以以5根为一份圈一圈。发现有这样的16份，也还剩下4个，但是剩下的是4个一。结果是16余4。与原算式840除以50剩余的不一样。

小结：简算出来的余数是4，但是计数单位是十，所以840除以50等于16余40。这个0不用补充在竖式中，只需在横式汇报得数的时候，将余数写准确就可以了。

三、巩固练习

（一）算一算

980÷50=8300÷300=

生质疑：这两道题同样是划0简算，为什么余数有的时候就添一个0，表示几个十，有的时候就添2个0，表示几个百呢？余数到底该怎么添0呢？

余数的计数单位要与被除数保持一致，第一题中980和50分别划去1个末尾0，转化成98个十除以5个十去计算，计数单位是十，所以余数就表示几个十。

第二题中，8300和300分别划去2个末尾0，转化成83个百除以3个百去计算，计数单位就是百，所以余数就表示几个百。

结：同学们，在利用商的变化规律进行简算后，出现余数时，一定要特别关注余数的计数单位，才能找到准确的余数。

（二）利用算式之间的关系确定结果

根据670÷30=22……10，直接确定以下算式的结果。

67÷3

6700÷300

6700÷3000

发现规律：被除数和除数都除以10，余数就是几个十。被除数和除数都除以100，余数就是几个百。被除数和除数都除以1000，余数就是几个千。以此类推，可以确定余数。

被除数和除数都除以了10，余数就乘10；被除数和除数都除以了100，余数就乘100；被除数和除数都除以了1000，余数就乘1000；以此类推，也可以确定余数。

看被除数和余数末尾划了几个0，划几个0就在算出来的余数后面补几个0。