《大数正确的读写、比较大小、改写》教案.docxVIP

《大数正确的读写、比较大小、改写》教案

教学目标

1.在单元知识的梳理过程中，进一步巩固大数正确的读写、比较大小、改写，以及求近似数的方法，感悟计数单位的重要性。

2.经历梳理、复习单元知识的过程，找到知识之间的联系，学习系统整理知识的方法，获得结构化知识。

3.梳理知识的过程中感受数学与生活的联系，提高应用知识解决问题的能力。

教学内容

教学重点：

经历整理的全过程，巩固和加深理解所学大数的有关知识。

教学难点：

感悟计数单位的重要性，找到知识之间的联系，形成知识网络。

教学过程

一、梳理知识，引发思考

（一）尝试整理

请同学们数学书，试着将这单元学习的知识按照自己的想法进行整理。

学生交流自己整理的方法。

小结：将学过的知识按照自己的理解进行有序整理，就是一种非常重要的学习方法。

（二）寻找联系

这些知识之间有怎样的联系？

二、沟通知识，凸显数位和计数单位

感悟“读数”中“数位和计数单位”的重要

1．摆一摆。

用两个3和四个0这六张卡片，组成一个六位数，能组成什么数呢？可以用数字卡片摆一摆，也可以写一写。

学生交流如何摆数的想法、过程。

生1:最高位不能是0，所以我摆的是33000。

生2：移动第2个3的位置，可以摆成330000,303000,300300,300030,300003。

小结：鼓励学生的有序思考，有序是全面解决问题的好方法。

2．想一想。

一共能摆出5个六位数，读一读，并思考：在这五个数中，3的读法有变化吗？

学生交流想法，发现数字3所在的数位不同，所以读法就不一样。

小结：数位顺序表里的数位和计数单位能帮我们正确读出每个数。

（二）梳理数位顺序表，加深对数位和计数单位的认识

打开数学书30页，填写第1题的数位顺序表。将数位顺序表填写完整后，读一读。边读边思考：每级的数位、计数单位的组成有什么相同点吗？

学生交流。

小结：通过梳理数位顺序表，同学们对计数单位有了更深的理解和感悟，相信也会在后续的学习中能更好的应用它。

（三）感悟“写数”中“数位和计数单位”的重要

1．小美把一个数的读法写出来了，还挡住了一个字，如下：

三十亿零四

三十亿零四万

想一想，这个数可能是什么？请把自己的想法写出来。

学生交流分析过程，结合数位和计数单位，阐述数字在哪个数位的可能性。

小结：同学们思考问题真全面，看来在写数时你们也特别关注了每一位的计数单位。

2.揭示答案。

三十亿零四十万学生：3000400000

小结：写数时，根据计数单位，找到每个数字所对应的数位，就能正确的写数了。

（四）感悟“比较数的大小”、“改写”、“求近似数”中“数位和计数单位”的重要

1．两个数都被挡住了一部分，只露出最高位，谁的数大？

小美：3

小东：4

学生交流：

生1：小东的数大，因为4比3大。

生2：如果他们的位数不同，那就不一定了。

十万十万2．谁的数大？

十万

十万

小美：3小东：4

小结：小小的数位顺序表，时刻藏在我们心中，在比较数的大小时，里面的数位和计数单位，也是我们的小帮手。

3.小美和小东还在生活中搜集到了一组信息。请同学们拿出学习单，读一读信息中的两个数据，说说你有什么感受。

小美：2013年我国铁路旅客发送量是2075410000人次。

小东：2017年我国铁路旅客发送量大约是30亿人次。

你会把小美的数改写成用“亿”作单位，写出它的近似数吗？拿出学习单，写一写。

思考：为什么要改写成用“亿”作单位的数？

小结：学生交流自己的想法，感受数太大了，读起来很不方便，而且还不好记时，用改写计数单位的办法，或者省略尾数的办法很简单。