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深化区本教研管理促进教育内涵发展

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韩志辉

摘?要：深化区域教研管理工作的目标是落实立德树人根本任务，探索育人模式变革，促进教育内涵发展。服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策是新时代基层教研的四项重要任务。为适应时代发展需求，石家庄市长安区教育局教研室积极探索变革基层教研管理模式，通过“一个中心、两条主线、三项行动、四层联动、五大支撑”的工作思路，开展区本教研管理模式的思考和实践。促进了本区教育科研质量和服务水平的提升，为区域教育科研的发展提供了有益参考。

关键词：区本教研;教育管理;探索与实践

中图分类号：G463??文献标识码：A??文章编号：1009-010X（2021）27-0045-04

2019年《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）指出，教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。进入新时代，在全面提高基础教育质量的新形势下，落实培养立德树人根本任务，践行五育并举。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本任务，就必须不断探索变革教研管理模式。石家庄市长安区教育局教研室积极思考和实践，在区本特色教研模式方面进行了积极探索。

一、开拓新思路，探索教研管理新模式

近几年来，石家庄市长安区委、区政府以建设“教育事业上水平，队伍建设创一流，素质教育求创新，学校建设树品牌，全力打造教育强区”为发展目标，始终把大力发展教育事业摆在全局性、基础性的重要位置，全区教学质量和教学水平稳步提升，但与建设优质均衡的教育强区的目标还有差距。基于新时代基础教育发展的新形势新要求和区委、区政府的发展战略，结合石家庄市长安区发展实际，在抓好常规教科研的基础上积极思考探索新的教研途径，逐步明确了“一二三四五”的工作思路。概括起来就是“一个中心、两条主线、三项行动、四层联动、五大支撑”，基本内涵如下：

（一）一个中心

“一个中心”是指教研工作要始终坚持以教育内涵发展和质量提升为中心，围绕建设基础教育全域优质均衡发展的现代化教育强区这一目标，强内涵、提质量，全面落实“质量就是学校生命线”的思想，办人民满意的教育。

（二）两条主线

“两条主线”是指提升教研实效、打造高效课堂。把教育内涵发展和质量提升的落脚点放在教研和课堂上，以教研促发展，以课改求高效。

（三）三项行动

“三项行动”是指大力推进教学管理团队增效、教学质量精准提升、主题跟进深度研修。三大行动，分别以教学管理水平提升、重点学校提质、区本校本教研提效为抓手，培养管理和学科骨干教师队伍，打造高效课堂，切实提高全区中小学教学质量。

（四）四层联动

“四层联动”是指区教研室搭建桥梁，借助省、市教科所和教研专家的力量，服务学校质量发展、服务教师专业成长、服务学生成长需求、服务教育行政决策，形成省、市、区、校四级联动的教研新格局。

（五）五大支撑

“五大支撑”是指抓好特色课程建设、“书香长安”阅读、心理健康教育、学生创新素养提升、教学评价引领五大奠基性工作，为学生综合能力提高和教学质量提升提供基础性保障。

二、实现新突破，沉底服务教研提实效

教学质量提升三项行动的核心是打造高效课堂。因为课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入“深水区”，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变。课堂是教育发展的核心地带，努力变革创新课堂组织形式，教学工作由教老师“教”法为主到教学生“学”法的转变，“教”与“学”、“师”与“生”并重。

（一）教学管理团队增效行动

这一行动主要做法有两方面：一是加强研讨培训。首先，每学期初的行政性工作布置会变为研讨推进会，明确学期思路、研讨工作措施、碰撞思想、提高认识、形成共识;其次，加强对学校教学管理队伍的培训，从教育教学质量评价、学校教学管理策略、特色课程建设、课堂教学研究、学科与技术融合等方面进行引领。二是细化学校日常管理。将学校学期初教学计划、课程安排、师资调配纳入常规管理内容，引导教学管理规范化发展。

（二）教學质量精准提升行动

教学质量精准提升行动的主要做法是选定部分相对薄弱学校作为精准提升对象，立足学校发展需求，区校共同商定方案，精准施策、走动服务、持续跟进、提升质量。在2020年长安区选定了育才、南高营、瀚唐、肖家营四所学校为提升对象进行试点，效果显著。

（三）主题跟进深度研修行动

“主题跟进深度研修行动”的主要目的是改进“蜻蜓点水”式常规教研模式，通过主题引导下的持续跟进教研来提高区本、校本教研实效，为教学质量提升服务。在具体实施过程中，依据学段不同，推进方式也不同。

1.“1+1深度研修诊断”。在中学阶段主要方式为“1+1深度研修诊断”：第一个“1”即每周到一所学校，持续听课、跟进教研、备研同