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儿童发展名词解释

1、关键期（即儿童心理发展“关键期”）：某一心理机能的发展对内外

条件极为敏感且发展迅速的时期。

2、最近发展区：

①书上：指儿童自己能够达到的成就和在一个拥有更多知识人的帮助

下所能够达到的成就间的距离。/儿童实际发展的水平与潜在发展水

平之间的差距。

②PPT：儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高的水平之间的

差距，就是“最近发展区”。

3、Ⅰ.习惯化：指个体不断地或重复地受到某种刺激而面对该刺激的反

应减少的一种现象。

Ⅱ.去习惯化：指在习惯化形成以后，由于一种新刺激的出现，个体

的注意立刻转向它，对新刺激的反应恢复和增加。

4、视觉偏爱：从婴儿注视两样不相同的物体所花费的时间是否相同

来判断婴儿早期能否辨别形状、颜色，婴儿喜欢看什么，不喜欢看什

么。

5、视敏度：是眼睛区分对象形状和大小微小细节的能力。

6、视觉恒常性：客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体

本身知觉的变化。7、图式

是人脑中已有的知识经验的网络。

8、同化：把新经验纳入已有图式中加以理解的过程。

9、顺应：调整已有图式来吸收或者适应新经验的过程。

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10、客体永久性：指即使物体或者大人在视野中消失，也能意识到他

们的存在。

11、发展支架：成人给予的帮助。

12、产生缺失：出于纯粹恰当表现某种策略所需的能力或技能之外的

原因，儿童不能自己产生策略。

13、中介缺失：如果儿童不能自发利用这种策略以帮助自己的回忆。

14、利用缺失：儿童已开始自发产生策略，但这些策略对记忆没有帮

助，很少有帮助或者这种帮助小于同一策略对年长儿童的帮助。

15、精细加工（了解）：即儿童在两个或多个待记忆的事物间，确立

或建构某种意义或其他联系。

16、心理理论：指个体对心理现象和心理状态的认知，它建立在心理

世界与客观世界相区分，信念和愿望是人类行为之源这样一种认识的

基础之上。

17、单词句：儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意

思。

18、电报句：这种句子在表达一个意思时虽然单词句明确，但其表现

形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像成人的电报式文件，故

统称为电报句。

19、情绪智力和情绪能力：能够准确适宜的知觉和表达情绪，理解情

绪和情绪知识的能力，通过调节情绪促进思维的能力和控制自己和别

人的情绪的能力。

20、怯生：指儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应。

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21、社会性参照：个体有意地搜寻他人（如照料者）的情绪信息（如

面部表情、动作和声音）以帮助解释不确定环境和事件的含义称社会

性参照。

22、个性：是一个复杂的、多侧面的、多层次的动力机构，是个体全

部心理活动的总和，或者说具有一定倾向性的各种心理特点或品质的

结合。

23、社会化：是指个体学习他所属的社会中人们必须掌握的文化知

识、行为习惯和价值体系的过程。

24、教养方式：指父母在抚养子女过程中的态度、养育行为和对待儿

童发展的价值观。

25、自我意识：是人类特有的意识，作为主体的我对自己，以及自己

与周围事物关系，尤其是人我关系的认识。

26、性别角色：是社会按照人的性别而分配给人的社会行为模式，它

体现了社会对男性和女性在行为方式和态度上的期望。

27、性别认同：根据自我的身体结构和功能来确认自己是男性或是女

性。

28、性别角色认同：根据社会对性别角色的要求来确认自己应具有的

社会行为模式。

29、观点采择：

①书上：能从他人的角度理解他人的思维和情感的能力

②PPT：从他人的眼中看世界/