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物理中考复习教学反思5篇

作为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思

能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗?下面是

由小编给大家带来的物理中考复习教学反思5篇，让我们一起来看看!

物理中考复习教学反思1

许多教师认为：课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会

了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。

因此，总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，

然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，

当学生对已讲过的基础考点、习题还做不出来时，我们总是埋怨学生：

“我都教了好几遍了，你怎么还不会?!”，言下之意教师没法教了，

是你学生的责任!其实不然，我们想一想，如果说：教过等于教会，学

生不都是满分了?还有复习的必要吗?无论什么样的班级，也不论学生

的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。平时能做个有心人，把存在的

普遍问题记载下来，复习时就能做到心中有数!我一直提醒自己：教过

不等于教会。复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习才

会有针对性。

物理中考复习教学反思2

总复习时常见教师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有

备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，辅以一本复习资料。

但决不能本末倒置!只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远

离题海，就会起到事半功倍的作用。

《课程标准》不仅是命题人员命制试题的依据，也是广大师生复

习备考的依据。因此，教师在复习备考前要认真研读。首先要了解各

知识点考试的层次，使复习有目标、有正确的方向，把握复习的深度、

难度，增强复习的效率。其次，要认真研究样卷与题型示例，熟悉题

目类型、试卷结构以及各题目中涉及的知识内容和解题方法，并体会

题目中对物理现象、概念、规律以及科学研究能力的考查方式与考查

方法，理解答题的规范。在领会《课程标准》思路的基础上，确定或

调整复习的策略以及复习的“重心”。

第三，要注意其中涉及的三个“比例”：试题难易比例、试题题

型比例和试题内容比例，做到有的放矢。那些基础比较薄弱的考生要

狠抓双基落实，突出复习备考的重点和主干知识，明确复习备考的主

攻方向。

可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优异成绩的三

个必要条件，但一味地靠时间、做“题海”是不足取的。真正考出好

成绩的同学，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选择、有针对性

地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出

解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培养起举一反三的.

能力。因此，在习题的讲练复习环节，我认为教师的选题至关重要。

狠先生矢大可不必去刻意追求所谓的系统全面，只要从我们学生学习

的实际情况出发，力争人人有所得、堂堂有所获就好。

物理中考复习教学反思3

在总复习时，有的教师认为总复习是为少数学生升学服务的，更

有甚者，认为是为考高中的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、

高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。

还有极少数教师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生!这样的复习能

怪学生不懂事，不认真听课?!

我认为：两考变一考后，中考首先是“衡量学生是否达到毕业标

准的主要依据”，其次才是“高中阶段学校招生的主要依据之一”。

所以，命题面向的是全体考生，试题一定不会很难，基于此，在复习

与训练过程中我们要面向全体同学，要不遗余力地夯实学生的基础，

千方百计地提高学生的能力。有效的复习课的结构应是：低起步、慢

坡度、高收尾、留思考。同平时讲课一样，一以贯之地注重学生良好

思维品质的培养。

物理中考复习教学反思4

本节课的内容较为抽象，单凭教师用语言进行讲授不容易让大多

数学生明白，因而我考虑用实验来突破这个难点。

(1)考虑增加实验：课本中仅用杠杆和动滑轮两个演示实验进行教

学，经过反思我觉得功的原理作为一个普遍的物理规律，只用两个实

验是不足以说明它的普遍性的，因此我考虑增加实验。反思学生已有

的知识和水平，可以增加的实验有：定滑轮和滑轮组。但又考虑到课

堂时间的问题，最后决定增加滑轮组这个实验。

(2)改演示实验为学生实验：决定增加实验后又思考：三个实验若

都是演示实验，说服力上也可能有问题，不如让学生亲自对手去做。

回想学生学习动滑轮和滑轮组时都曾经亲自对手做过这两个实验，知

识和操作上的基础都较好，因而改为学生实验