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化学分层培优工作计划

一、指导思想：

坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的训练理念,面对全体学生,真正表达训练公平,以创新精神和实践力量的培育为重点，突出学生的进展，乐观推动素养训练课程改革，以提高教学质量为核心，重视根底，狠抓培优，为培育更多的优秀合格人才、猎取大面积丰收做出新的奉献,特制定本打算。

二、目标与任务:

1、通过培优补差，使全组教师对素养训练有一个全新的熟悉，人人争当素养训练领头雁，把培优补差当作自己的份内事，走在课改前列。

2、把培优补差作为教学工作的重中之重，建立培优补差制度和鼓励措施，解决培优补差工作中消失的问题。必需从理论上、实践上绽开对培育尖子生、指导学困生讨论和试验。表达出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。”

3、要求全盘考虑,依据素养训练的要求、班级学生的实际，

“培“文化课成绩相对好的群体、学生个体的优势方面；“补“

文化课成绩相对差的群体、学生个体的劣势方面，力争在高一年级化学差生人数不能超过年级总人数的非常之一，使学校高一化学教学质量再上一个新台阶。

三、方法措施:

1、

确立分层目标，做到心中有数

首先，为自己确立一个目标。依据每个班学生学习根底，确定每个班最多能到达的优秀数、及格数，并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。

其次，为学生确立一个目标。每节课用很短的时间提醒本课的学习目标，使学生清晰本节课的任务，这个目标必需详细、明确、切实可行，经过努力能够到达；这个目标必需有层次性，即依据学生不同水平，确定不同层次的目标，由浅入深，由简到繁，表达由简洁力量到综合力量；这个目标必需有可测性，针对目标要考虑到对应的检测题，便于课堂教学中随时进展反应和矫正，以提高教学效果，保证大多数学生到达既定目标，促进教学质量大面积提高。

2、实施分层教学，力争各得其所

依据学生学习水平分成a、b、c三个层次，每个层次为一组，在教学时，留意给学生制造胜利的时机，如课堂提问、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反应活动时，都要考虑到学生的差异，交给学生的问题，应是他们经过努力能完成的。如学过某一概念或规律后，对于差生，要求他们把握最根本的内容就可以了，练习也主要是仿照性的或稍加变化的；对于学习力量强的学生，要让他们的潜能得到充分发挥，在较高层次上体验胜利的愉悦。力求每个学生的学习力量和学习水平在原有的根底上都能有所提高，尤其是学习成绩在及格、优秀边缘的学生，在教学过程中更要关注他们，使他们能确保到达及格、优秀。

3、设计分层练习，争取全面丰收

（1）分层训练，分步提高

在集体备课的根底上，依据当前任务，以及要到达的教学目标，细心设计课堂训练的内容，布置不同难度的习题，表达层次性和代表性，不搞“一刀切”、“齐步走”，作业尽量当堂独立完成，避开抄袭。对承受力量强的学生可加与本节内容相关的且有肯定难度的思索题，使他们“吃得饱，吃得好”。

（2）训练变式，提高技巧

我们每天都和习题打交道，只要把握科学的方法，把有关典型习题的已知和未知转变一下，就可构成很多新的习题。对ａ、ｂ类学生要求他们能把所学学问敏捷迁移。ｃ类学生仅训练只需略微努力就能答对的习题，下次练习时，适当转变数据后再加训练，保证他们考试时能得到根本分。通过变式训练，既加深稳固了所学学问，又开阔了视野，进展了力量。

四、

内容及对象

总原则：依据学生需要，因人而异；因材施教；分层教学。

对象：

（1）

培优对象（a）：（以期中考试为基准）

90分以上的学生，以学生自愿为主结合理化活动月选拨考试成绩确定。

内容：高中化学第五章及以后的内容。

（2）

补差对象（b、c）：（以期中考试为基准）

60分以下的学生由班主任和任课教师共同确定。其中b类学生为力量较强、自觉性较好但根底较差的学生。c类学生为根底较差、力量较弱、自觉性不强的学生。

内容：人教社初中化学教材及高中化学一、二、三章

教师安排：待集体备课后定

五、补差要求

１、补差为今后教学工作之重点，要统一思想，统一熟悉，不做外表文章，一心一意为学生好。

２、将补差名单记录在补差备课本上。

３、做到“四有“：有打算、有备课、有作业、有记录。

４、常与家长沟通，让家长了解学生成绩变化，取得