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我国护理教育改革已取得的成绩

近几年，护理研究者对护理教育从不同的角度、不同的方面对此进行探讨,取得了许

多研究的成果,对护理学的发展起到了极大的促进作用。从文献资料可以看出这些成绩具体

表现在以下几方面：

确定了护理教育培养目标,目标具体、易评。现阶段基本改变了传统的护理教育培

养目标，将高等护理教育目标概括定位于:“培养具有现代护理知识的临床护理、护

理教育、护理管理护理科研人才”,使培养目标符合社会对护理人才的需求,并使

培养目标具体化,易于评价。

护理教育初步实现由单一层次的中专教育向大专、本科、硕士多层次的教育体系转

化。至2003年,全国已有115所学校设本科,从1996~2002年各层次招生比例变

化可以看出,中专比例逐年下降,而高职高专、本科、研究生招生比例逐年上升。

优化课程体系,突出专业特色。现阶段,护理课程设置强调结合我国国情,设置以现

代教育观、护理观为指导,拓宽就业口径,打破课程之间的壁垒,注意了学科之间的

综合分化,强化专业培养目标,顺应世界护理教育发展的总趋势的课程体系。

强调综合素质的培养。在素质培养上采用以技术应用能力和基本素质培养为主线,

构建专业人才的知识、能力、素质结构,设计学生的知识、能力、素质结构,确立/一

主、一辅、三突出、四强化0的人才培养方案。

加强护理师资力量的培养。改变了过去我国护理师资力量薄弱,受过大专及其以上

教育的教师比例较低的情况,培养了一大批高学历的护理教育师资力量,并加强对

现有护理师资教学能力的培训,开展师资交流,采用送出去、请进来的办法,聘请国

内外高级护理教师讲学,开专题报告会,取长补短,更新知识,活跃学术思想,促进

护理师资更好地胜任护理教育、教学工作。通过研究生教育、临床进修、学术交流

等多种方式,优化了教师队伍的学历结构和知识结构,提高了教师的实际工作能

力。



现阶段我国护理教育改革的缺陷

高等护理人才缺乏。虽然护理教育初步实现由单一层次的中专教育向大专、本科、

硕士这种多层次的教育体系转化,然而每年毕业的专科、本科生人数也不超过1500

人,加上各种形式的成人在职教育,具有本科学历的护士不足全国护士人数的1%,

护理硕士更是微乎其微。而美国1992年的统计资料显示,美国具有学士学位的护

士占护士总数的些国家如韩国、菲律宾、泰国等都形成了从学士到博士的完整27%,

硕士及博士占8%。相比之下,欧美国家,甚至亚洲护理体系,显然,我国护理教育

与国际普遍水平存在差距。

素质教育实践存在误区。具体表现在：

㈠与缺乏全员性。认为素质教育仅仅是学校的事情,没有意识到这也是家庭、

社会的责任；

㈡象缺乏全体性。素质教育的方案仅适应一部分学生,忽视了学生的个性特

点,因而没有真正面向全体学生;

㈢途径缺乏多样性。片面认为开展课外活动就是素质教育,忽略了课堂教学

也是素质教育的主阵地，所以对课堂产生了