高中历史教学：2月研修活动资源周育苗《马丁·路德与神圣罗马帝国皇帝辩论的场景》教学微设计.docx

《中外历史纲要下》第8课

《马丁·路德与神圣罗马帝国皇帝辩论的场景》（绘画作品）教学微设计

师大附中周育苗

马丁·路德与神圣罗马帝国皇帝辩论的场景

马丁·路德与神圣罗马帝国皇帝辩论的场景

图片解读

画作名称为《沃木斯议会》（theDietofWorms），是德国画家安东·冯·维尔纳（AntonvonWerner）于1877年所创作。维尔纳是19世纪末代表当时德国主流审美的画家，对史诗题材的歌颂和尽善尽美的画作，很符合当时传统审美趣味，也深得德皇威廉二世的欢心。著名的《德意志帝国的成立》也是维尔纳的作品。

沃木斯议会是神圣罗马帝国于1521年1月28日至5月25日在德国莱茵河上的小镇沃木斯举行的议会，由皇帝查理五世主持。虽然在议会中有很多的议题，但最重大的是召见马丁·路德及对宗教改革的影响。沃木斯会议前一年（1520年），教皇利奥十世发出了一道名为《主起来吧》的训令，要求马丁·路德收回他《九十五条论纲》中的四十一条及由他所著或与他有关批评教会的著作。马丁·路德被皇帝召见。腓特烈三世保证若马丁·路德出席会议，其安全会受到保护。

马丁·路德于4月16日来到议会，并于第二天出席议会，他被引荐给皇帝、选帝侯和国内诸侯等权贵。站在图片中间，身穿黑袍正侃侃而谈的是马丁·路德。坐在左面台阶上的是德皇查理五世。德皇左下台阶面向路德的是其代言人埃克（JohannEck）。在辩论中，马丁·路德认为其著作可以分为三类：第一，一般被承认的著作。他认为这些著作甚至其敌人亦应承认及接受，故不会收回。这些著作亦对宗教改革产生影响。第二，攻击基督教世界的弊病及谎言。他相信这些著作不能安全地收回，以避免这些弊病继续，故拒绝。第三，个别的人身攻击。他就其尖锐的言词而道歉，但不会收回当中的教导。若能证实他的教导是违反《圣经》，他会断然收回。当埃克指责马丁·路德没有权反驳传统的正统性，他回应只会接受《圣经》的权威，而不接受教皇及议会的权威，因为它们之间存在矛盾。并说出了那句著名的话：“我坚持己见，绝无反悔！”议会最后决定马丁·路德违法，禁止其著作，并下令逮捕他。

（图片解读部分内容来自于百度百科）

微设计

教学目标

学生能自主运用现代信息等多种手段收集整理与图片相关的史料史实，并通过史料辨析，培养学生史料实证的能力。

能够用所学知识及收集的信息解读图片，培养历史解释的能力。

能够从宗教改革的史实当中，认识到马丁路德等宗教改革者不畏强权、要求信仰解放的斗争精神，理解宗教改革对西方人文精神及资产阶级革命和资本主义发展的作用。

教学过程

【课前活动】

教师要求学生课前收集与《马丁·路德与神圣罗马帝国皇帝辩论的场景》图片的相关信息。

马丁·路德与神圣罗马帝国皇帝辩论的场景

马丁·路德与神圣罗马帝国皇帝辩论的场景

【课中教学】

同学们，这是教材第8课《欧洲的思想解放运动》中的一张图。如果你们来解读此图，你需要解决哪些问题？为此，你们做了哪些准备？

生：需要知道图片的题材、作者及图片产生的时代背景、图片精神内涵等。为此，我们收集了大量与之相关的资料和信息。

活动1：资料展示，史料辨析

学生收集资料情况如下（部分展示）

师：大家通过互联网和数据库等对画作相关的信息进行了收集：沃木斯会议、宗教改革史实及相关研究、作者的情况与所处时代背景等。历史研究一般是对文献资料的研究，对史料的收集和整理能力直接影响了研究的结果。课前大家做的就是史料收集工作。而史料整理最重要的是史料辨析。史料辨析有真伪辨析、价值辨析等。就价值辨析而言，史料可分为第一手史料(直接史料或原始材料)和第二手史料(间接史料)。第一手史料是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为透视历史问题的史料；第二手史料是指经过后人运用一手史料所作的研究及诠释。由此可见，大家更多收集的二手史料。

生：老师，那么我们是不是不能用所搜集的资料解读此图呢？

师：不尽然，由于条件和时间的限制，我们也可能无法收集完整甚至无法收集到原始资料。在大多数情况下，第二手资料对于研究的信度、效度具有很大的贡献。大家收集的这些资料可以帮助我们了解图片的背景及内容。

生：老师，教材中的图片也不是介绍宗教改革的史料。因为此图是画家安东·冯·维尔纳（AntonvonWerner）于1877年所绘，不是历史当时的画作，而且它是美术作品，是艺术品，与现实可能有出入。

师：非常好！虽然此图不是介绍宗教改革的一手资料，是美术作品，却能在一定程度上折射现实，从而在一定程度上能帮助我们理解这一段历史。

活动2：信息解读，对比质疑

问题1