翻转课堂微课慕课.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

“翻转课堂”、“微课”和“慕课”

一、翻转课堂

传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,

让学生回家练习;与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课

堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成

了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解

惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果;

利用视频来实施教学,在多年以前人们就进行过探索;

在上世纪的50年代,世界上很多国家所进行的广播电视教育

就是明证;为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带

来多大的影响,而“翻转课堂”却倍受关注呢这是因为

“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：

第一,教学视频短小精悍

不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频,还是乔纳森·伯尔

曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频,一个共同的特

点就是短小精悍;大多数的视频都只有几分钟的时间,比较

长的视频也只有十几分钟;每一个视频都针对一个特定的问

题,有较强的针对性,查找起来也比较方便;视频的长度控制

在在学生注意力能比较集中的时间范围内,符合学生身心发

展特征;通过网络发布的视频,具有暂停、回放等多种功能,

可以自我控制,有利于学生的自主学习;

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

第二,教学信息清晰明确

萨尔曼·汗的教学视频有一个显着的特点,就是在视频

中唯一能够看到的就是他的手,不断地书写一些数学的符号,

并缓慢地填满整个屏幕;除此之外,就是配合书写进行讲解

的画外音;用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式;它

似乎并不像我站在讲台上为你讲课,它让人感到贴心,就像

我们同坐在一张桌子面前,一起学习,并把内容写在一张纸

上;”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为

不同之处;视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种

物品摆设,都会分散学生的注意力,特别是在学生自主学习

的情况下;

第三,重新建构学习流程

通常情况下,学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶

段是“信息传递”,是通过教师和学生、学生和学生之间的

互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”,是在课后由学

生自己来完成的;由于缺少教师的支持和同伴的帮助,“吸

收内化”阶段常常会让学生感到挫败,丧失学习的动机和成

就感;“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构;“信息

传递”是学生在课前进行的,老师不仅提供了视频,还可以

提供在线的辅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成

的,教师能够提前了解学生的学习困难,在课堂上给予有效

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

的辅导,同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收

内化过程;

第四,复习检测方便快捷

学生观看了教学视频之后,是否理解了学习的内容,视

频后面紧跟着的四到五个小问题,可以帮助学生及时进行检

测,并对自己的学习情况作出判断;如果发现几个问题回答

的不好,学生可以回过头来再看一遍,仔细思考哪些方面出

了问题;学生的对问题的回答情况,能够及时地通过云平台

进行汇总处理,帮助教师了解学生的学习状况;教学视频另

外一个优点,就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固;

评价技术的跟进,使得学生学习的相关环节能够得到实证性

的资料,有利于教师真正