八下M10U3教学设计第二课时.docxVIP

石嘴山市第十五中学教学设计

姓名

张妍瑜

学科

英语

时间

2023.6.19

课题

Module10Ontheradio

Unit3Languageinuse第二课时

新授课口章/单元复习课口专题复习课口?

习题试卷讲评课口学科实践活动课口其它口

1.教学内容分析

本模块以收音广播工作性质及环境为切入点，谈论介绍播音工作的一些特点及播音员个人的职业成长经历。在这个过程中，学习和掌握使用情态动词表建议及警告和宾语从句的时态。

第三单元不仅为学生提供了语法和词汇方面的活动，还有围绕着话题的听力和阅读活动。这些活动既训练了学生听和读的语言技能，同时又增加了与话题相关的语言输入，为模块任务的顺利实施打好了基础。本单元的语法知识是复习宾语从句，要特别注意宾语从句中的时态问题。教材通过听、说、读、写各个方面的活动展示了宾语从句的用法，并为学生提供了大量的语言运用的机会。充分利用这些具体化的语境强化学生对宾语从句的理解，并引导学生进行归纳总结。

2.课标要求

主题范畴：人与自我，生活与学习，做人与做事，职业启蒙，职业精神和对未来的畅想

语法知识：了解句子的结构特征，如句子的种类、成分、语序

文化知识：不同文化背景下，人们的劳动实践和劳动精神

语言表达性技能：在口头表达中结合主题使用正确的词汇、句式和语法

3.学情分析

在之前的学习中，已初步了解到了宾语从句的结构和这一表达方式，因此对于本单元中学习把握宾语从句的时态只是用法上的延伸，并不难把握。这里只需要老师很好地设计课堂教学活动，作一定的拓展就可以了。从内容上来讲，本单元则是在上一模块的基础上进一步巩固和运用宾语从句。

4.教学目标

1. 语言能力：

能够熟练掌握宾语从句，运用所学与他人交流，描述现象与经历。

2.文化意识

能在教师引导和协助下弄清宾语从句的内容、弄清宾语从句的时态问题，准确地把握宾语从句的语序。

3.思维品质

能根据获取的信息，尝试归纳、概括主要观点和规律，发现问题、分析问题并逐步创造性的解决新的问题

4.学习能力：

了解宾语从句的学习规律和特点，积极尝试运用不同的英语学习策略提高学习宾语从句的学习效率，制定适合自己的学习计划并努力完成。

5.教学重点和难点

重点：宾语从句的基本结构及用法

难点：宾语从句的三要素：连接词、语序和时态

6.学习活动设计

环节一

教师活动1

Step1Lead-in

1.Enjoyashortvideo.

2.Usethesentencesofthevideotolearnthestructureoftheobjectclause.

学生活动1

活动意图：通过观看小视频，提起兴趣。提取视频里的句子，引出新知---宾语从句。

环节二

教师活动2

Step2Present

一、宾语从句的引导词

1.由从属连词that引导的宾语从句

2.由连接代词who/whose/what引导的宾语从句。这些连词既有词义又充当句子成份。

3.连接副词where/how/why/when引导的宾语从句。这些连词既有词义又充当句子成份。

4.由从属连词whether/if引导的宾语从句。if/whether引导宾语从句表示“是否之义，在句中不充当句子成份。if/whether可互换。

二、宾语从句的语序：陈述语序

无论原来的句子是一般疑问句还是特殊疑问句，在成为宾语从句之后要运用陈述句的语序:引导词+主语+谓语。

即“主语在前，谓语在后”

三、宾语从句的时态变化

1、主、从句时态一致原则：主句谓语过去时，从句相应过去时。

2、需要性原则:主句为现在时，从句时态可根据实际需要而定。

3、特殊性原则：当从句为真理、格言时，无论主句用什么时态，从句都用一般现在时。

学生活动2

Showsomerulesofobjectclause.

Askstudentstotakenotes.

1)Ibelieve(that)weshallbecomegoodfriends.

2)Shesaid(that)shemissedhermotherverymuch.

1)Sheaskedwhocouldtellthetruth.

谁，做主语

2)Doyouknowwhosebagitis?

谁的，做定语

3)Iwanttoknowwhatheisgoingtodo?

什么，做宾语

活动意图：细化学习宾语从句的三要素

环节三

教师活动3

Step3Summary

简短口诀助记宾语从