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《整理书包》大班教案

整理书包教案篇一

教学目标：

1、让学生经验整理分类的过程，体验整理分类的必要性。

2、让学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类结果。

3、体会生活中到处有数学，使学生在数学活动中积累阅历，培育与他人合作沟通的实力。

教学重点难点：全体学生经验分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。

教学打算：课件、书包、帽子等。

设计思想：

《整理书包》这一课是《分类》这一单元的其次课时，是学生在学习了同一标准分类的基础上学习不同标准分类。《国家数学课程标准》强调数学要联系生活实际，让学生感受到生活中到处有数学，数学来源于生活。依据新课程的理念并结合教材的特点，在课堂教学设计中我力求变更以往老师教，学生学的教学模式，主要结合生活实际以活动为主；努力遵循以老师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的原则，让学生主动主动地参加教学的全过程。因此，我把新课程的理念运用到教学中，即数学教学要与我们日常生活亲密联系；提倡自主学习，让学生在自主学习中初步学会运用数学的思维方式去视察和分析解决现实生活中的问题。主要体现在以下几个方面：

1、联系实际创设情境，激发学习爱好。

在课的起先，我主要利用教材优势创设了一个整理书包的活动情境。整理书包是学生最熟识的，利用这一熟识的活动能发挥学生的主体性和主动性，并能让学生在活动中充分感受数学与生活的亲密联系，进一步启发学生对数学的爱好。

2、以活动为主，创设轻松、和谐的学习氛围。

有学者说：最宽松的时候是创建性思维最活跃、创建力最丰富的时候。在教学过程中为了体现数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程这一课改新理念。因此，整节课的教学我都是围绕活动进行，并以学生熟识的人物调皮为主线把分帽子、分学生、分物品等活动串联起来，让学生全程参加，全员参加分类活动，而且每一个活动中都支配有同学之间的沟通，说说你是怎样整理书包的、说出你分帽子和分人的方法。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。让学生在玩中学，学中玩，使学生学得既轻松又开心，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，大胆放手让学生去探究、尝试、思索，并让学生通过活动去操作、探讨、沟通以达到本节课的目的会按不同的标准进行分类。

3、供应自主发展、自由发挥的空间，张扬学生的特性。

给学生供应自主发展、自由发挥的空间，让学生的特性在活动中得到充分发展。在分人和拓展分类过程中，我大胆地将主动权交给学生，让学生依据自己的视察找到不同的分类方法，使学生不受课堂空间的约束和限制，而我则是用赞许和激励的看法对待学生。

4、加强小组合作沟通，强化人际互动。

由于本单元教材充分体现了课程标准的新理念：提倡自主探究、合作沟通和实践创新的数学学习方式。本节课我主要实行小组活动的形式，以充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体之间的互动。让小组先探讨后个人汇报，让大家共同共享他们的学习成果，体验胜利的欢乐。以培育学生的合作、沟通、倾听、评价意识及自主学习的实力。

教学过程：

一、活动1：（整理书包）

1、谈话导入，创设情境。

进行拿书竞赛，让学生体会整理书包的必要性。

师：（出示一个书包）小挚友们，看，这是什么？

生：（齐）是书包。

师：对！书包是我们每天学习离不开的好伙伴，那你们的书包有没有整理过呢？（有的学生自信的说：有，有的则犹迟疑豫。）

师：（微笑着）那现在就让我们来做一个竞赛（拿书竞赛），那我就知道谁是常常有整理自己书包的，是最勤快的。请你从自己书包里找出一本语文课原来。（学生在拿课本时，有的拿得快，有的`拿得慢。）

当还有个别学生没找到课本时，老师让学生停止活动。

师：请你把手上的课本举起来。（有个别学生没有。）

师：为什么有的同学没有找到语文课本呢？

生1：可能他的书包太乱了。

生2：可能他动作太慢了。

生3：可能他的书包没整理。

师：请同学，你来说说你自己为什么拿得比其他同学要慢呢？

生：因为我的书包太乱了，没有整理。

师：看来书包没整理好的话，那找起东西来就太慢了，这样的话就会影响我们的学习，那看来我们要不要常常整理自己的书包呢？（进行良好的养成教化）

生：（齐）要。

2、整理书包。