《窦娥冤（节选）》说课课件统编版高中语文必修下册.pptxVIP

品戏剧之艺术，怀良知与悲悯

——统编必修下册第二单元《窦娥冤》;

一、教学定位

?【单元学习任务】

?围绕“品戏剧之艺术，怀良知与悲悯”，

?以“阅读鉴赏”“梳理探究”“编排演出”为学习过程，

?引导学生通过剧中人物的性格命运体会作家对社会人生的思考，培养自己的同情心与悲悯情怀。;;

?【课时定位】

?《窦娥冤》的教学设计属于单元教学设计的第1课段“阅读与鉴赏”，分为第1课时“‘关目’设计的精致”和第2课时“曲词的艺术特色”。

?这两个课时与第1课段的其他课时，旨在完成“逐部

读”（阅读与鉴赏）的任务，从而为第2课段“关联

读”（梳理与探究）、第3课段“体验读”（编排与表演）的教学作铺垫，打基础。;

二、学情分析;

三、设计理念

?“大小”：

?围绕大情境，设计小活动，调动学生的积极性。

?“分合”：

?划分组团，合力推进，注重自主学习与合作探究相结合。

?“纵横”：

?纵向挖掘文本，联通其他任务群，突出文学阅读和读写结合。

?“内外”：

?内入文本，外联生活，打通文本与生活的联系，凸显作品现实价值。;

四、教学目标

?语言建构与运用：

?了解元杂剧的特点以及相关知识，品味“本色化”的戏剧语言。

?思维发展与提升：

?把握元杂剧“关目”设计的精致，理解主人公形象的社会意义。

?审美鉴赏与创造：

?感受窦娥身上的人性之美；鉴赏品味语言，领略曲词艺术特色。

?文化传承与理解：

?体认封建社会对人性的摧残，培养学生“良知与悲悯”的情怀。;

五、教学流程;

第1课时：“关目”设计的精致;

【情境导入】

理解“关目”含意，明确学习任务;

【学习任务一】

视角与主题的转换：比较生活真实与艺术真实

活动：

从故事的讲述角度看，关汉卿有什么独特之处？

【学习资源】（预习作业）

材料一：刘向《说苑》材料二：班固《汉书》

材料三：干宝《搜神记》材料四：民间神话传说;;

我是个蒸不???、

煮不熟、

捶不扁、

炒不爆、

响当当一粒铜豌豆。;

【学习任务二】

外因与内因的聚合：理解矛盾冲突与戏剧张力

活动：

从社会现实和人物性格这两个方面看，窦娥的悲剧能否避免？

【学习支架】

其最有悲剧之性质者，则如关汉卿《窦娥冤》。剧中虽有恶人交构其间，而其蹈汤赴火者，仍出于其主人翁之意志，即列之于世界大悲剧中，亦无愧色也。

——王国维在《宋元戏曲史》;;;

〔正旦云〕

婆婆，你要招你自招，我并然不要女婿。

〔正旦不理科，唱〕

则被你坑杀人燕侣莺俦。婆婆也，你岂不知

羞！俺公公撞府冲州，挣揣的铜斗儿家缘百事

有。想着俺公公置就，怎忍教张驴儿情受？

〔张驴儿做扯正旦拜科，正旦推跌科，唱〕

兀的不是俺没丈夫的妇女下场头！;

〔孤云〕

人是贱虫，不打不招。左右，与我选大棍子打着！

〔祗候打正旦，三次喷水科〕

〔正旦唱〕

【感皇恩】呀！是谁人唱叫扬疾，不由我不魄散魂飞。恰消停，才苏醒，又昏迷。捱千般打拷，万种凌逼，一杖下，一道血，一层皮。

【采茶歌】打的我肉都飞，血淋漓，腹中冤枉有谁知！则我这小妇人毒药来从何处也？天哪！怎么的覆盆不照太阳晖！;

〔孤云〕

既然不是你，与我打那婆子！

〔正旦忙云〕

住住住，休打我婆婆。情愿我招了罢，是

我药死公公来。

〔正旦唱〕

【黄钟尾】婆婆也，我怕把你来便打的，

打的来恁的。我若是不死呵，如何救得你？;;;;

【学习任务三】

悲剧性与非悲剧性：大团圆结尾与民族心理

[窦天章云]

端云儿也，你这冤枉我已尽知，你且回去。待我将这一起人犯，并原问官吏，另行定

罪，改日做个水陆道场，超度你生天便了。

[魂旦拜科，唱]

【鸳鸯煞尾】从今后把金牌势剑从头摆，将滥官污吏都杀坏，与天子分忧，万民除害。

[云]

我可忘了一件，爹爹，俺婆婆年纪高大，无人侍养，你可收恤家中，替你孩儿尽养生送

死之礼，我便九泉之下，可也瞑目。;

【学习任务三】

悲剧性与非悲剧性：大团圆结尾与民族心理

1.希望封建王权实现自我完善，恢复符合道德理想的社会秩序，坚信政治

伦理和道德规范的治国功能。

2.希望天下有道，善恶终有报；希望有人锄强扶弱，为百姓撑腰；希望法

律公正，保护弱者。

3.王国维《红楼梦评论》：“吾国人之精神，世间的也，乐天的也。

故代表其精神之戏曲小说，无往而不著此乐天之色彩；始于悲者终于欢，始于离者终于合，始于困者终于亨。”;

【课后作业】

明代叶宪祖的《金锁记》中有这样的情节：

窦娥的丈夫并没有夭折，而是在赴京赶考途中，落水黄河，被龙王招为驸马。三年后又入京