立足语言素养契合学段目标——群文阅读教学选文思路例谈.pptVIP

立足语言素养契合学段目标

——群文阅读教学选文思路例谈晋江市紫帽镇紫坂小学林仁忠叶圣陶老先生的一个担忧现在的精读教材全是单篇短章，各体各派，应有尽有。从好的方面说，可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道。但是从坏的方面说，将会使学生眼花缭乱，心志不专，仿佛走进热闹的都市，看见许多东西，可是一样也没有看清楚。现在的国文教学成绩不能算好，一部分的原因，大概就在宣读单篇短章，没有收到好的方面的效果，却受到了坏的方面的影响。”阅读教学实践探索大体上分为五个层级

第一个层级以教材为主，强调单元整合，以“元整组”阅读教学为代表;

第二个层级突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，一篇带多篇基本上是这个思路;

第三个层级和上述思路一样，但是把范围扩展到整本书的阅读，强调整本书阅读或者一本带多本的阅读;

第四个层级提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以主题阅读为代表;

第五个层次把课内和课外阅读打通，具体形式以班级读书会为典型，更加灵活的则以书香校园的建设为典型。群文阅读教学的定义和价值群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。二、小学群文阅读教学的基本课型（一）基于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充分发挥出来。（父母之爱）（二）基于略读课文拓展的群文阅读课，让略读课文教学简略而丰厚。（刷子李）（三）基于综合性学习的群文阅读课，让阅读材料成为探究学习资源。（轻叩诗歌的大门）（四）基于课外阅读教学的群文阅读课，让课外阅读的指导更有成效。（曹文轩和杨红樱的作品）群文阅读教学的选文标准首先得弄清楚，选文是了为什么？（一）增加阅读的数量，让学生读得更多（二）提高阅读的速度，让学生读得更快（三）强化阅读的主体，让学生读得更乐（四）丰富阅读的方式，让学生读得更深若做一个归结，就是创造更多学生主动阅读、思考的语文实践平台，通过扎实的阅读实践，提升语文素养。群文阅读教学的选文标准提纲掣目，群龙有首（一）从文章内容角度定主题。（二）从人文内涵角度定主题。（三）从表达方式角度定主题。基本标准确定了大方向，但结合具体的学段和现实需求，可以确定更具体的选文标准。群文阅读教学的选文标准（一）从文章内容角度定主题。以时间为主题，如“春天的儿童诗”“描写晚霞的美文”群文阅读；以人物为主题，如“老舍笔下的小动物”“我的老师”群文阅读；以事物为主题，如“千姿百态的荷花”“故事中的狐狸”群文阅读；以事件为主题，如“送别诗”群文阅读等。群文阅读教学的选文标准（二）从人文内涵角度定主题。以生命教育为主题，如“尊重生命”“生命的价值”群文阅读；以成长教育为主题，如“名人成长小故事”“难忘的童年生活”群文阅读；以爱的教育为主题，如“人与动物”“师生之情”群文阅读；以学会思考为主题，如“从不同角度看同一事物”群文阅读等。群文阅读教学的选文标准（三）从表达方式角度定主题。从表达方式角度定主题。以写作体裁为主题，如“创世神话”“演讲稿”“儿童诗”“中外神话故事”群文阅读；以写作方法为主题，如“反复结构的童话故事”“结尾出人意料的小小说”“有特色的人物外貌描写”群文阅读等。群文阅读教学的选文标准综上所述，就是要坚持两个要点：1、非常明确的组合线索。（内容、主题和表达）2、线索背后又有明确的意图。有的是要引发学生的认知冲突，有的是要强化学生某一种认识，有的是要丰富学生的多元理解，有的是要学生领会读某类文本的方法。现在的精读教材全是单篇短章，各体各派，应有尽有。从好的方面说，可以使学生对于各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道。但是从坏的方面说，将会使学生眼花缭乱，心志不专，仿佛走进热闹的都市，看见许多东西，可是一样也没有看清楚。现在的国文教学成绩不能算好，一部分的原因，大概就在宣读单篇短章，没有收到好的方面的效果，却受到了坏的方面的影响。”群文阅读教学的选文标准有了明确的线索和意图，就可以上好群文阅读课了吗？群文阅读和单篇教学一样，在确定线索和意图时要注意学段特点和素养目标。